随着全球化步伐的加快,世界不同国家与民族之间在经济、商贸、文化、科技等领域的交流与合作日益频繁。英语作为一种国际通用语言,在不同国家与民族的交流中发挥着重要作用。因此,这就要求英语学习者在具备扎实的英语语言基本功的同时,更要具备必要的英语语言使用能力,即语用能力,能够根据具体语境准确理解对方的话语意义,恰当得体地表达自己的意图,从而实现成功交流的目的。Kasper&Schmidt等人的研究证明通过针对性的教学可以有效提高学习者的语用能力,但在教学过程中具体如何操作他们并未给出具体的教学方案。本研究以建构主义理论为基础,以西安外事学院英语专业的68名学生为研究对象,以访谈法、问卷调查法、以及语篇补全法为主要研究工具,采用了前测、后测的方式,对对分课堂的教学模式在学生语用能力发展中的作用进行实证研究,目的在于寻找一种可以有效提高学生语用能力的方法。本研究试图解决以下三个问题:1)该校英语专业学生的语用能力整体水平如何?2)对分课堂的教学模式对学生的语用能力发展起到什么样的作用?3)影响学生语用能力发展的因素有哪些?受试对象按照自然班被设定为实验组和控制组。实验组以对分课堂为教学模式,以培养语用能力为教学目标,同时采用网络、多媒体、影视等辅助教学手段,并将文化和语用知识纳入教学内容。控制组采用传统教学模式,更注重语法知识和语言知识的讲解。虽然实验组和控制组的教学方法有差异,但教学内容和目标完全一致。经过16周的教学实验之后,作者对他们的语用能力进行了后测,并采用SPSS19.0对数据进行了分析处理。研究结果表明:1)该校英语专业学生语用能力较弱。2)基于对实验组和控制组两组后测数据进行的显著性差异T检验,其显著性水平为0.000(P<0.05),由此可见,对分课堂的教学模式可以有效促进学生的语用能力发展。3)影响学生语用能力发展的因素主要包括语用教学重视不够、文化差异、语用负迁移、不恰当的语言输入以及语用知识和语用图式知识缺乏。最后基于研究发现,总结出培养学生语用能力应注意的方面,这对该校英语专业学生语用能力的培养及英语教学改革有实践意义。本论文的创新之处在于以民办高校英语专业学生为研究对象,并尝试采用对分课堂教学法来提高学生的语用能力。