高三化学一轮复习是知识点落实和整合的重要阶段。通过对延吉市某中学的200名高三学生的问卷调查可知:学生在高三一轮复习中存在着基础知识记忆不牢固、重要概念理解不深刻、综合知识迁移不灵活、思考提问不积极等问题。因此,探索出一种能够在问题解决中建构、完善清晰的知识体系的复习模式迫在眉睫。本文对高三化学一轮复习模式的现状、学生知识迁移整合能力、问题意识以及教师对培养学生问题意识的重视情况进行调查研究,针对存在的问题分析其原因,并提出相应的对策。本文充分结合国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)、普通高中化学课程标准(2017版),以马赫穆托夫问题教学理论、建构主义学习理论、认知发现学习理论、最近发展区理论为指导。在整理分析国内外相关文献以及主要概念界定之后,提出将“问题驱动”与“整合式复习”两种模式相结合。开发问题驱动整合式教学模式的五个环节,包括从核心目标到核心知识(目标的内容化)、核心知识到知识整合(内容的整合化)、知识整合到核心问题(内容的问题化)、核心问题到子问题群(问题的分解化)、子问题群到活动序列(问题的活动化)。并将问题驱动整合式化学教学模式与学科核心素养高度结合起来。本文以《非氧化还原反应类型的离子反应》和《氧化还原反应类型的离子反应》为例,设计基于高三化学一轮复习的问题驱动整合式教学设计,并在延吉市某中学的高三年级进行实践探索。最终,通过观察学生在问题驱动整合式复习课中的行为表现,利用spss软件检测对比学生实验前测和实验后测的试卷成绩,统计分析试题错误原因,聆听并记录分析教学实践后与学生们的访谈内容,得出在高三化学一轮复习课中实施问题驱动整合式教学模式有助于提高学生们的交流合作能力、学习积极性、问题意识,促进学生对知识的体系化、网络化、系统化,提高复习的质量和效果等研究结论。最后,为了促进问题驱动整合式教学模式的有效落实,本文针对教师和学校,提出了相应的策略和建议。期望能够抛砖引玉,引发更多教育研究者的思考。