英语阅读在英语学习过程中具有不可替代的地位。阅读作为一项理解性的语言技能,为语言交际提供了坚实的基础。《普通高中英语课程标准》（2017修订版）强调学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,发展语言技能,为真实语言交际打基础。学生阅读技能和策略的发展亦是如此。在以语言运用为导向的《中国英语能力等级量表》中,有专门的阅读理解策略量表,对第二级至第八级进行综合描述,为测量学生阅读理解策略的使用提供了工具,也为教师指导学生英语阅读理解策略训练和评价提供了明确的依据。因此,本研究将采用基于《中国英语能力等级量表》中的阅读理解策略量表研制的调查问卷,课堂观察和访谈,对某省属重点高中高一学生的英语阅读理解策略进行调查和研究,一方面了解研究对象的英语阅读理解策略使用状况,为教师的阅读教学提供依据,另一方面充分发挥《中国英语能力等级量表》在教学评中的理论指导价值,帮助教师和学生优化教与学。本研究拟回答三个研究问题:（1）当前高一学生英语阅读理解策略使用的现状如何?（2）不同性别、不同生源地以及不同语言能力水平的学生在哪类阅读理解策略的使用上存在显著差异?（3）导致显著差异的主要原因有哪些?研究发现:（1）当前高一学生英语阅读理解策略使用频率处于中等水平,与《中国英语能力等级量表》中的阅读理解策略量表的三级水平还有一定差距。男生和女生在使用阅读理解策略上存在显著差异,且女生的使用频率高于男生的使用频率;不同生源地的学生之间不存在显著性差异;不同语言能力水平的学生使用阅读理解策略存在显著差异,且语言能力水平高的学生使用频率高于语言能力水平低的学生。（2）不同性别以及不同语言能力水平的学生在执行策略的使用上存在显著差异,在规划策略和评估/补救策略上存在差异,但显著差异性不大。（3）导致存在显著差异的原因主要包括学生的语言能力水平、学习动机、阅读习惯以及教师对学生的阅读理解策略的指导。本研究建议,教师可通过研读《中国英语能力等级量表》,建立系统的阅读理解策略教学知识,必要时增加对学生的阅读理解策略显性化教学,促进学生对阅读理解策略的运用与内化;同时也建议学生依据《阅读理解策略量表》的自测结果,加强英语阅读理解的自我训练,形成良好的阅读习惯。