绘本起源于欧洲,英文名叫“picture book”。绘本通过图文结合来讲故事,让孩子在阅读的过程中,学会观察、探索、想象和求知。并在潜移默化中帮助孩子建构精神素养,培养多元智能。我国《义务教育语文课程标准》对小学生写作能力的要求,也是围绕着培养学生观察、思考、表现、评价的能力,进行目标确定的。在写作教学中,还要激发学生展开想像和幻想,鼓励他们写想像中的事物。因此,对不同年龄段小学生写作能力的培养,要依据他们的年龄及心智发展特点,从写作兴趣开始培养,逐渐帮助他们建立写作的自信,并逐步实现写作能力的提升。在本次研究中,笔者力图找到绘本阅读与培养小学生写作能力的契合点。在绘本阅读理论和小学生写作能力研究现状的分析指导下,以《义务教育语文课程标准》中关于写作的课程目标,以及苏教版语文教材的习作设计为依据,根据本班学生语文学习状况、课内外阅读情况和习作能力基础,分学段展开研究。以班级为整体,选择多种类型的绘本,把绘本阅读纳入课堂教学中,使之成为课文学习和习作训练的一个有效补充。在指导绘本阅读的过程中,重点培养学生的语言表达能力、观察能力、想象能力和情感体验能力。力图通过绘本阅读和第一学段、第二学段语文写作教学相结合,以教促读,以读促写,读写结合,促进学生写作能力的提高。本研究的目标和创新点意在如何通过有效的绘本阅读指导,激发小学第一学段学生的写话兴趣,并进行有效地写话训练;根据教材单元习作要求,选择与习作主题相切合的绘本,进行阅读与习作引申,提高第二学段学生的写作能力。主要采用文献法、调查法、个案研究法、经验总结法进行研究。