《初中英语课程标准(2011版)》明确要求“重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革”,同时还提到“充分利用信息技术,促进信息技术与课程教学的深度融合”。由此可见,信息技术的应用已成为英语课程教学的主要内容之一,并在英语课程教学中发挥着重要的作用。但关于教师信息技术素养与英语学科知识整合的研究较为有限,尤其是对初中熟手型英语教师信息技术素养的现状缺乏准确而深入的认识。基于此,本研究以信息技术素养的四个方面为主要框架,以建构主义和TPACK理论为支撑,通过对初中熟手型英语教师的调查和访谈,管窥英语教师信息技术素养现状,从而为英语学科与信息技术的结合提供相关信息及建议。通过对问卷调查和课堂观察的结果进行分析,研究发现:(1)万州区初中熟手型英语教师的信息技术意识为3.983,相对较好,教师愿意主动探索和运用信息技术手段;(2)问卷调查和课堂观察的数据在熟手型英语教师的信息技术知识与能力上存在一定差异,且相对较低。根据问卷调查反馈,初中熟手型英语教师在信息技术知识与能力的自我认识相对较好,但从课堂观察分析来看,英语教师在不同课型上使用信息技术手段的频率不同,听说课最多,其余课型的使用率较少,由此看来,熟手型英语教师利用信息技术手段创造“主体性”“交互性”“情境性”“诊断性”英语课堂的认识还不够;(3)万州区初中熟手型英语教师信息技术伦理为4.045,相对较好,教师能主动引导学生养成良好的学习习惯以及生活作风。通过结合归因分析和建构主义理论,总结出初中熟手型英语教师信息技术素养存在问题的主要原因有以下三点:首先是学校因素,具体表现在对熟手型英语教师的激励不够,提升熟手型英语教师信息技术能力的途径有限等方面;其次是个人因素,具体表现在熟手型英语教师精力不足,需要花费大量时间在批改作业、照顾家庭、备课、关怀学生等方面;最后是社会因素,具体表现在当前教育体制下,教师会更注重学生的成绩,学校会更注重升学率,教学工作更多放在提升学生成绩上,从而忽略教师信息技术能力的发展,忽略学生英语学科核心素养的发展。为有效解决初中熟手型英语教师信息技术素养所存在的部分问题,使信息技术更有效地辅助英语课堂教学,形成具有良好“主体性”“情境性”“交互性”“诊断性”的英语课堂,本研究从学校层面和教师个人层面提出了相应的建议。