体演文化教学法是产生于二十世纪九十年代初的一种第二语言教学法,研究该教学法在高级汉语口语教学中的应用有助于丰富高级汉语口语教学的研究成果。本文从高级汉语口语教学的特点和体演文化教学法的理论基础入手,分析该教学法在高级汉语口语教学中的实践可行性,并通过与其他教学法的比较突出其教学优势。然后以体演文化教学法的理论知识为基础进行教学设计,并详细记录其课堂实施过程,通过课堂观察和教学反馈收集教学评价,提出针对该教学法的新的评估标准。最后根据教学过程中暴露出来的问题提出今后的改进建议。本文内容具体分为以下几部分:第一部分为第一章绪论部分,阐述了论文的研究背景、选题缘由及意义,介绍了体演文化教学法、高级口语教学法的相关研究,以及体演文化教学法应用于对外汉语口语教学的研究成果。最后说明了本文的研究内容和采用的研究方法。第二部分包括本文的第二章至第五章,是本文的主体部分。第二章是体演文化教学法应用于高级口语教学的可行性分析,从教学课型、教学对象、教学理念和教学方法四个方面介绍分析了高级口语课具有的各种特点和体演文化教学法中相对应的理论知识和现实依据,论证得出该教学法适用于高级汉语口语教学的可行性。第三章是基于体演文化教学法的高级口语课教学设计,以《家有儿女》教材中的一课为例,分析其教学对象、教学目标、教学内容和教学方法,在此基础上做出教案设计。第四章是基于体演文化教学法的高级口语课教学实施过程,详细展示了体演文化教学法具体应用于实际教学活动的全过程,包括理论知识教学、课堂体演活动、体演活动评价三个环节。第五章是体演文化教学法应用于高级汉语口语教学的反思与建议,总结了本次教学应用体演文化教学法的优缺点,并结合课堂观察和课后访谈,对教学过程中反映出来的评估标准不全面、作业要求不清晰、学生参与积极性不高等问题提出了改进建议。第三部分是结语部分,对全文内容进行归纳总结,指出本文的不足。