近年来,随着对外汉语教学事业的发展,从事对外汉语教学的学者和教师对“听力”和“语言点”教学的研究日益丰富。影响听力的因素主要集中在词汇量、语法点、语境、声调、语音、材料等方面;语法点是仅次于词汇量的第二大影响听力的因素。另外,语言教学中的“复现”有利于促进学生对知识点的掌握和运用。无论在汉语教材编写,还是在各教学环节,都要灵活运用各种形式的“复现”,这对汉语教师提出了新的更高的要求。但目前仍未发现把“听力”、“语言点”和“复现”结合起来的研究。本文以教材《发展汉语·初级听力Ⅱ》的语言点为考察对象,通过使用Word中的查找定位功能对教材中的语言点进行定位查找,使用Excel对语言点复现的次数进行统计,接着对该教材中语言点的平均复现次数、复现区间的分布、复现间隔、复现形式、复现次数最多和最少的10个语言点等进行分析探究,发现该教材在语言点复现率方面存在四个方面的问题:语言点的复现率参差不齐、语言点的复现连贯性较差、语言点的分布间隔过大、语言点的复现形式相对单一等。为此,本文从语言点的教材复现编排和复现教学两个维度,提出以下改进建议:教材编写者应注重提高复现次数较少的语言点的复现率,增强语言点的关联性,缩小语言点的复现间隔和丰富语言点的复现形式;教师应注重课堂中提高对复现次数较少的语言点的复现,增添课外听力材料,布置课后作业和定期测试,融入多种复现方式等。本文虽然提出了编写汉语教材过程中复现运用的建议,但并未通过具体的教学实验来对这些建议的可操作性进行验证。因此,后续还需在各类教学活动中做进一步的分析和校验,不断完善语言点复现方法,使其更具合理性和科学性。