当前我们正处于全球化和信息化的时代,随着新技术革命的高速发展及其在教育领域的广泛应用,“互联网+教育”也成为时代发展的必然趋势。随着新课程改革的持续推进和信息技术在课堂教学的不断利用,国家相继出台了一系列提升职前教师信息素养的举措,也逐渐对教师及职前教师的信息素养开始关注与发展。本文首先梳理现有的有关信息素养的研究,对目前研究的背景、国内外研究现状进行文献综述,针对现有研究指出本研究的研究目的及意义。其次,确定数学师范生信息素养的具体表现。由于受到数学师范生是未来数学教师这一职业和数学学科特殊性的影响,结合信息素养的构成要素,数学师范生的信息素养具体表现为技术融合能力。再次,确定数学师范生技术融合的指标体系。本章在数学教师技术融合能力的基础上,借鉴各国既定标准,同时结合本国国情,以及我国教育部颁发的有关教师教育技术能力标准和数学学科的特征建立了一套比较通用的数学师范生技术融合能力评价指标体系,并编制调查问卷。然后,对数学师范生技术融合能力进行调查。选取数学教育专业的不同年级本科生及研究生作为研究对象,以技术融合能力为研究内容,重点对数学师范生在文字信息处理、优化课堂教学及转变学生学习方式这三个维度的能力展开现状调查,分析得出数学师范生的技术融合能力整体水平偏低。调查也反映出数学师范生对于数学教案、试卷、论文等的编制能力偏低,缺乏解决常见软件的安装、运行中常见问题的能力;课件制作能力处于模仿学习阶段,辅助教学软件使用率偏低且种类单一,利用信息技术解决教学过程中的问题的能力较弱;对于目前较热门的新兴学习方式和相关技术,了解和使用都较少且涉略不够广泛,更加缺乏将之应用与教学的能力。同时,通过调查还了解到相关教育技术课程、计算机等级、实际的课堂教学活动、新技术的使用、新型培养模式均对数学师范生的技术融合能力存在较大影响。最后,根据调查结果,对高校和数学师范生自身如何培养技术融合能力,如何提高学校的管理、高校教师的技术融合能力、信息技术课程体系及网络道德环境提出几点有效的建议。