随着全球经济化与信息化的发展，诸多伦理丑闻争相暴露。无论是企业、商业还是事业单位，信任危机、欺诈丑闻、推诿责任等伦理问题层出不穷。这些问题同样出现在校园中，蔑视、践踏生命，摧残生命价值的现象时有发生。这不得不让学校领导者在面对一个个美丽、鲜活的生命面前有所反思。当务之急需要解决的是，究竟何种领导方式、理念与行为能够保存生命价值并进一步促进生命价值的高度发展？这理应成为学校领导者，即校长所要思考并付诸实践的首要任务。　　 “善是保存生命，促进生命，使可发展的生命实现其最高价值。恶则是毁灭生命，伤害生命，压制生命的发展。这是必然的、普遍的、绝对的伦理原理。”这是阿尔贝特·施韦泽“敬畏生命”伦理学说的核心，也是校长实现其敬畏生命伦理领导理念与领导行为的依据。学校被视作实现生命价值的载体，学校领导者，作为实现学校个体生命价值与自身领导力提升的纽带，其伦理领导理念、行为将自始至终影响着处于半开放教育生态系统下的个体生命价值，甚至从某种角度看来，其领导理念与领导行为会决定其生命价值，这便从一定程度上规定了伦理型学校领导所应有的领导理念与领导行为。由于学校的有机、无机环境与处在其中的主体生物:人，构成了生命共同体，“敬畏生命”的伦理理念理应注入到学校领导的领导理念中，并进一步指导其领导行为，实现真正的“敬畏生命”的领导体制。这不仅是对校长传统领导理念的挑战，也是提升其领导力的一个重要途径。正所谓，“校长是学校的灵魂，有什么样的校长，就有什么样的学校;有什么样的校长，就有什么样的教师与学生。”一位好校长，带领一批好教师，就可以办出一所好学校;一所好学校，也势必将校长的领导力发挥地淋漓尽致。　　 本论文试图将学校置于半开放的教育生态系统中，并进一步构造生命共同体。校长处于生命共同体中并在充分利用教育生态系统中信息、物质交换等基础之上建立并完善其“敬畏生命”的伦理领导理念，通过完善的领导理念指导其领导行为，促进生命共同体中生命个体价值的高度发展，并提升校长自身领导力，为维持教育生态系统健康、积极发展做出应有的响应，更能塑造校长对生命价值的敬畏与敬仰，进而提升自身内在伦理修养。　　 笔者认为，将阿尔贝特·施韦泽的敬畏生命学说注入校长的领导理念，不啻为对学校领导伦理理念、行为的呼唤，同时，也对教育领导学科的进一步发展起着重要作用。研究“敬畏生命”学说视野下的学校领导有着三方面的意义:第一，能够保证学校生命共同体的生命个体价值得到最纯粹的高度发展，保障其发展的权利与自由;第二，能够促使校长提升自我领导力，并对我国学校传统的领导理念形成一定的冲击，要突破传统的领导理念势必要打破重重壁垒，扫清一切障碍;第三，教育领导学科的发展离不开其他与之相关、交叉的学科，要丰富教育领导学科，有必要融入其他发展成熟并且有完善体系的学科。将伦理学、社会学、领导学、教育学融入其中，对教育领导学科的迅速发展也有一定的借鉴意义。