新课改已进行十年,但课改之路并没有那么顺利,一些教育问题仍然没有得到解决,新课改倡导的一些教学方式也难以融入到日常教学中去,但一种新的教学模式——翻转课堂,却为如何改善我国当前的教育现状带来了新的思路。因翻转课堂的教育理念、教学方式与我国新课改理念十分吻合,得到了我国很多教育学者的关注和青睐,自2012年传入我国以来,引起了教育界的巨大反响,有关翻转课堂的教育实践也不断地进行中。但是,在翻转课堂“本土化”的进程中,我们也遇到了很多阻碍和困难,出现了这样或那样的不适问题。因此,提供一种基于“本土化”视角的课堂模式是目前翻转课堂教学研究中值得关注的问题。围绕该问题,本文的结构如下:第一章通过文献分析法对翻转课堂的内涵、特点、发展现状等方面进行资料的收集、分析、总结。第二章通过阅读相关书籍和资料,重点阐述了为什么要实施翻转课堂的理论依据。第三章围绕翻转课堂本土化的问题,通过分析我国当前中学物理教学的问题和产生问题的原因,找到翻转课堂本土化的立足点、翻转态度和翻转条件。第四章在基于我国教育国情的基础上,通过对国内翻转课堂教学模式的研究,建构了“以知识为载体”的翻转课堂教学模式。第五章基于我们本土化翻转课堂教学模式,通过对国内翻转课堂教学实践案例中的教学设计的分析研究,从“同课异翻”的角度上,重新进行了本土化的翻转课堂教学设计。通过本次研究,笔者认为当前影响教育改革的因素是多方面的。其中“中高”考制度、教学时间有限等是主要的外在因素,教师的教学能力、观念等为内在影响因素,在当前的形势下,翻转课堂既有优势又有不利因素,我们应该根据实际情况合理使用。