动词在句子的加工和理解中占据非常重要的地位,同时也是词汇习得的重点和难点。根据优势分割假设（Division of Dominance）,动词的习得受到认知线索和语言线索两方面的影响。母语者在动词习得过程中会很自然地利用这两种线索进行学习,但在二语习得过程中往往缺乏足够的认知线索。本研究旨在探讨认知线索是否有效地促进二语习得者对不同论元数目的动词的学习效果。本研究设计了三个实验:实验一使用跨通道词汇启动（Cross Model Lexical Priming,CMLP）范式在句子的三个不同位置比较了被试对母语和二语（英语）中不同论元结构的动词在加工上的差异。结果发现,母语中的动词加工存在典型的跨通道启动效应,且这种效应可持续相当一段时间;而二语句子中的动词加工则未出现启动效应,反而出现了相关语义词的抑制。该结果表明母语和二语中动词的加工方式存在差异,二语动词的加工达不到母语的加工水平,且二语中三元动词的加工比二元动词加工更弱。实验二探讨认知线索和/或语言线索条件下被试对二语中已经习得的动词的加工是否有不同的促进作用。结果发现,被试能正确猜出动词的概率在单独认知线索条件下比在认知和语言两种线索条件下低;而当语言线索与认知线索相冲突时,若语言线索不够具体,则被试更倾向于通过认知线索来确定动词。该结果表明认知线索在二语动词加工中的作用不可忽视。实验三对比传统的只有母语中对应语义词的学习方式,给被试提供认知和语言两种线索,探讨新的学习方式是否能有效地促进二语中低熟悉度动词的学习。结果发现,相比于传统的学习方式,认知和语言线索的结合可以在短时间内有效地促进二语中不同论元数目动词的学习。