我国《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）以十个大概念统领整个高中生物学的课程,提出了“内容聚焦大概念”的基本理念。《课标》在实施建议中指出:通过大概念的学习,帮助学生形成生命观念。帮助学生形成正确的概念进而建立生命观念,是生物学课程的重要学习目标。本研究依据《课标》对人教版（2019）《分子与细胞》模块提出的两个大概念进行分析,梳理大概念下的重要概念、次位概念和教材每一节的具体内容,分析其蕴含的生命观念;同时,编制问卷对高中一线生物学教师进行调查,了解高中生物学概念教学现状;据此提出高中生物学概念教学的四种策略:模型与建模策略、概念图策略、科学史策略和论证式教学策略;并选取相关教学案例,分析教学案例中如何运用某一教学策略帮助学生形成概念,建立生命观念。具体研究结论如下:第一,人教版（2019）《分子与细胞》模块教材注重对概念的建构,在建立概念的同时也将结构与功能观、物质与能量观、物质观、系统观等生命观念渗透其中。教师要系统和深入地分析教材,阐明生物学概念及其相互关系,明确概念中蕴含的生命观念。第二,一线教师对生物学概念教学的认识情况和实施情况均较好,基本能选择有效的教学策略进行概念教学。部分教师对《课标》的研读不是很充分,不能准确而全面地分析生物学概念中蕴含的生命观念,在教学中对生命观念的培育目标难以落实。第三,将概念形象化的模型与建模策略、突出概念形成和发展的科学史策略、将概念系统化的概念图策略、修正错误概念建构正确概念的论证式策略是认可度较高且有效的概念教学策略。本研究建议教师应选择适当的概念教学策略,以帮助学生在概念学习的基础上形成生命观念。