信息技术已渗透到社会经济发展和社会生活的各个方面,人们的生产方式、生活方式以及学习方式发生了深刻变化,新的交流媒介和交流方式对社会语言生活产生了巨大的影响,语文教育必须主动迎接时代变化的挑战。走向在线学习和课堂教学相结合的语文混合学习模式是必然的趋势,其中涉及一系列新的课题,最关键的因素是语言文字运用环境和文本资源的选择,即课程资源开发。语文混合学习需要什么样的课程资源支持?混合学习模式下的语文课程资源开发要遵循哪些基本原则?以什么方式组织、呈现什么样的网络课程资源才更有效?如何避免网络资源品质不一、内容混杂、分布无序带来的不利影响?教师如何加以必要的监控和规范的、有针对性的指导?学生自主的语文学习的成果怎样才能再度开发成为课堂教学资源?本研究即围绕混合学习模式下语文课程资源开发亟待解决的这一系列问题展开。本研究在阐明研究背景、梳理相关研究的基础上,明确了研究目的、内容和方法;从新课程改革的中心任务——学习方式变革着手,分析了学习方式与课程资源的关系,论述了混合学习模式下加强语文课程资源开发的必要性;通过对以教科书为中心的语文课堂教学使用的课程资源和以网络信息为中心的语文在线学习的课程资源各自特点的分析、比较,指明中学语文课程资源在混合学习模式下应有典型性、问题性、多元性、动态性、扩展性、生成性的特点;在讨论一般课程资源开发原则的基础上,提炼出混合学习模式下中学语文课程资源应遵循的六大开发原则,即教育性原则、精选原则、多元性原则、半开放原则、共建共享原则和生成性原则;为帮助广大中学语文教师对混合学习模式下的语文课程资源形成整体认识,提供开发的具体参考,以人教版初中语文八年级上册第五单位为例,设计了课程资源开发样张,侧重说明了支撑性资源、生成性资源、条件性资源的开发要求和不同混合形态下课程资源的组织、呈现。本研究所讨论的课例中教师课程资源开发和利用的状况表明,中学语文教师的课程资源开发意识和能力亟待加强,当前中学语文混合学习模式的实践开展,仅仅依赖教师个人的课程资源开发是远远不够的,需要多方面给予教师课程资源开发的基础条件。