道德一直是教育界历久弥新的重要议题。小学阶段的德育具有“打地基”的作用,对人的道德发展具有重要意义。研究小学生的道德发展现状与特点,是进行德育的前提。已有研究多从成人视角来探究这一问题,而缺乏从儿童本位进行理解。同时,已有研究也多采用问卷、量表、访谈等有一定预设性的研究方法探究儿童道德,不利于小学生思维的发散与扩展,使我们不得深入地了解小学生对于“好人”、“道德”的体认。因此,本研究运用画图分析法,以“好人观”为主题,探究小学生的道德发展现状与特点,为小学生德育改革提供新思路。研究以J省N市的三所小学共100名小学生为研究对象,运用画图分析法结合焦点团体访谈收集资料,对小学生的“好人观”进行深入描绘。通过对小学生“好人”主题画作进行内容分析,探寻小学生“好人观”的结构、特点、成因及教育学意义。最后,以“好人观”这一来源于小学生自身的“本土化”概念,结合小学生心理发展特点,探究小学德育课程的努力方向。研究发现,小学生的“好人观”主要包括外在形象特征与内在道德品质两个方面的内容。在外在形象特征维度,小学生较注重微笑与外貌这两个方面;在内在道德品质维度,小学生主要从人与自我、人与自然、人与社会这三个维度进行观照,他们认为好人需具备23种道德品质,而在不同性别、不同年龄阶段的小学生眼中,这些道德品质的重要程度又有所不同。同时,小学生的“好人观”也表现出偏爱同性、偏爱同龄人、偏爱特定职业、情境性、可塑性等几大特点,其形成受到小学生生活经历、年龄发展特征、想象等源于个体自身的因素、家长的“言传身教”、教师德育信念、同侪文化及新媒体的传播内容的合力影响。根据研究结果,我们建议:学校应该在德育过程中聆听孩子的声音,尊重其道德智慧,重视其“好人观”;同时,德育课程的研制应该基于小学生的“好人观”,以更好地促进学生道德观的建构或重建。