【摘 要】
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2021年中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出,要保证课后服务时间,在校内满足学生多样化学习需要。本研究以探索小学校内课后服务内容适切性为出发点和落脚点,建构课后服务内容适切性指标体系,并对该指标体系进行应用研究,从而提出优化课后服务内容的建议。课后服务内容的适切性是指当前学校提供给学生的课后服务内容与国家政策、学校资源、学生需要以及家长
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2021年中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出,要保证课后服务时间,在校内满足学生多样化学习需要。本研究以探索小学校内课后服务内容适切性为出发点和落脚点,建构课后服务内容适切性指标体系,并对该指标体系进行应用研究,从而提出优化课后服务内容的建议。课后服务内容的适切性是指当前学校提供给学生的课后服务内容与国家政策、学校资源、学生需要以及家长需求的适配、贴切程度。本研究首先通过文献研究法总结国内外所开展的课后服务,分析借鉴,总结经验、发现问题,为本研究的展开提供理论支持。其次通过文献研究法总结归纳学者们构建的教育类评价指标体系,将课后服务内容适切研究维度确定为:国家政策、学校资源、学生需要以及家长需求,并通过与课后服务相关主体教师、学生和家长访谈初步制定课后服务内容适切性指标体系。再次采用德尔菲专家调查法对课后服务内容适切性指标进行修订,最终确立课后服务内容适切性指标体系。最后以A小学作为个案研究样本,根据上述确立的课后服务内容适切性的维度和指标编写调查问卷。发放问卷,回收问卷,对问卷所得数据进行处理,采用模糊数学综合评价法对A小学所开展课后服务内容进行等级评价,并最终归纳概括出课后服务内容适切的普适性建议。通过对调查结果的分析,A小学课后服务内容的优点包含:严格执行“双减”政策,推进课后服务发展;课后服务内容丰富,促进学生多样发展;尊重学生个体差异,统筹安排课后服务内容;发挥课后服务功能,促进学校家庭沟通。缺点包含:课后服务资源有限,基础设施有待完善;课后服务评价体系不够完全,课后服务质量评估受限;课后服务教师管理制度尚不合理,教师切身利益无法保障;课后服务内容对学生情感发展需要关注不足。因此提出以下优化建议:遵循国家政策,认清课后服务的功能;发挥学校资源优势,确保课后服务全面落实;依据学生发展需求,增强课后服务针对性;引导家长的教育需求,落实家长主体责任。
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