动态测验(dynamic assessment／testing)又称为学习潜能评估(tests of learning potential)是通过改变认知能力的教学、干预对儿童思维、认知、学习和问题解决能力进行评估的过程。动态测验是评估人类能力特别是学习潜能的一项突破性方法，大量的文献证实动态测验可以更全面地评估儿童的能力。 发展性阅读障碍指个体在一般智力、动机、生活环境和教育条件等方面与其他个体没有差异，也没有明显的视力、听力、神经系统障碍，但其阅读成绩明显低于相应年龄应有水平。目前对阅读障碍的鉴别普遍采用静态测验的形式。静态测验虽然有着悠久的历史，但它只能测得儿童的现有发展水平而没有考虑到儿童认知的发展，很难公正、全面地评价儿童特别是弱势群体的潜能，因此阅读障碍的检出率较高。然而这些被鉴别出来的阅读障碍儿童是否属于真正的阅读障碍，这就涉及到鉴别工具的问题。本研究根据阅读障碍的本质特征，在静态测验的基础上，应用动态测验对阅读障碍儿童的进一步鉴别进行实证性研究。 本研究以小学三年级155名儿童为被试，分别施测阅读的静态与动态测验，结果表明： 1．动态测验是在提示和帮助下进行的测量，它测量了儿童在学习中的学习能力和未来的发展水平，因此静态下的阅读障碍儿童与其正常儿童在阅读的现有发展水平(静态测验)上有显著差异，在可能达到的发展水平(动态测验的获得分)上无显著差异。 2．静态测验下的阅读障碍儿童在动态测验上成绩的提高并非是在总体水平上同步的提高，成绩的提高具有个体差异性，因此可以看出动态对静态下阅读障碍儿童有进一步的分离作用。 3．动态测验的获得分对期末成绩具有一定的预测作用。因此，在对阅读障碍儿童进行鉴别过程中应该根据静态测验与动态测验各自的优势，在静态测验的基础上，进一步考虑儿童在动态测验上的成绩，从而作出科学的鉴别。