学生的核心素养的发展和培养,是目前教育界最为热门议题,也是时代发展的迫切需要.从2016年以来提出符合中国学生的核心素养以来,中国教育界的学者们开始对其深入研究.核心素养的培养最终是落实到每个学科的学科素养的培养,2017年《普通高中数学课程标准(2017年版)》正式对数学的六大核心素养进行定义和水平划分.其中数学的逻辑推理素养体现了对学生思维的发展起着至关重要的作用.在学习数学的过程中,无论是建立概念和命题的公理体系,还是数学结论的推证过程,必须符合学科内在的逻辑顺序.本文旨在研究高中学生的逻辑推理现状,以《课程标准(2017年版)》中对数学核心素养的水平划分为依据,编制有效的调查问卷,调查学生目前的水平现状.通过对调查结果的分析,了解学生目前的现状,并对教师的课堂教学提出一定教学建议和培养策略.以福建省厦门市某实验中学的部分高中学生为研究对象,对数据行了分析,得出以下结论.(1)达到逻辑推理素养水平一及格线有78.6%的学生,即达到了高中学业水平考试的要求;达到逻辑推理素养水平二及格线有39%的学生,即达到了高考水平的要求;而仅有18%的学生达到了逻辑推理素养的水平三.整体水平情况偏低.(2)高中生的逻辑推理素养水平在文理科学生上有一定的差异,理科生的平均水平略高于文科生;学生数学成绩的高低对于学生逻辑推理素养水平有影响,成绩越好的学生,达到的逻辑推理素养水平较高(3)学生普遍认为逻辑推理素养对于高中数学的学习是重要的,但是对于运用逻辑推理思维在平时的学习和解题中,学生自我认识觉得还是比较不擅长.(4)通过对调查问卷中第二部分题目的分析,发现学生在实际做题中出现了表达不完整不完善的情况.对于没有思路的题目,出现空白情况无从下手.基于以上调查的结果,提出以下的教学建议:(1)优化教学内容,构建数学思维体系;(2)重视自主学习,强化独立思考习惯;(3)开放包容民主,创设高宽容度的课堂;(4)多元化多维度,利用评价提升素养.