目前，普通高中新课程改革正在全国逐步展开，这次课程改革旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。然而物理教师在教学中如何实现课程标准的具体目标，是值得研究和思考的。教学模式作为教学理论与教学实践的桥梁，在课程实施中起着十分重要的作用。因此在物理学科教学中探索高中物理新课程教学模式的构建，不仅十分必要，而且是非常有意义的。本文采用文献分析、问卷调查、教学实践相结合的研究方法，依据马克思主义实践论、建构主义理论、物理教学论和物理教学的现实基础，结合物理新课程理念，提出以“提高学生科学素质，关注学生终身发展”为总体目标的“感·知·用”物理教学模式，对其进行了理论与实践的研究。本文共分为五个部分，主要内容如下：第一部分：综述。任何教育都要与一定的社会、经济和文化等相适应。任何教育改革都应有其原因，高中物理教学改革也不例外。笔者首先回顾了国内基础教育课程改革、物理课程改革和国际社会对物理教育日益重视的大背景，然后通过对西安市高中物理教学现状的问卷调查，分析目前高中物理教学的现状及原因。其次，通过了解教学模式的作用及研究现状，指出建构一种以“提高全体学生的科学素养，满足学生的终生发展需要”为目的的新型高中物理教学模式势在必行。第二部分：中学物理教学模式概述。中学物理教学模式是教学模式在物理学科中的具体应用，显然既有教学模式的共同特征，又有物理学科的独特特点。从整体上了解中学物理教学模式的定义和要素、分类、运用及建构，有利于新模式的建构，为“感·知·用”教学模式的建构打下了方法论的基础。第三部分：“感·知·用”教学模式的理论研究。“感·知·用”教学模式的理论研究包括理论基础、实现目标、操作程序、实现条件和教学评价。从物理教学过程的特点看来，无论采用什么样的教学模式，都要遵循从感性认识到理性认识再到实践应用的教学过程，即都可归结为“感·知·用”教学模式。“感·知·用”教学模式是在符合新课程理念的教师知识和能力及一定物理课程资源支持下，紧紧围绕科学知识与技能、科学方法、科学能力、科学思想、科学品德等方面来实现其具体目标，实施教学评价的。文中详细阐述了每一步骤的实施方法。第四部分：“感·知·用”教学模式的实践研究。笔者以陕西师范大学附中高二的某两个班级作为实验班，选取一些典型案例，进行为时半年的实践研究，采用物理学习自我评价量表和成绩对比，进行实验的研究与总结。第五部分：总结与反思。经过一年多的理论与实践研究，“感·知·用”教学模式跟其它的教学模式效果相比，实验班学生在科学素质的各个方面都取得了显著效果。本课题的研究在理论和实践上取得如下结果：1．“感·知·用”更能提高学生学习物理的兴趣，激发学生对物理学习的热情。2．“感·知·用”教学模式更有助于学生对物理概念及规律深层理解及灵活应用。由于采用科学方法教育与自主合作探究等学生活动相结合的方法，因而增进了学生的自主学习能力。3．“感·知·用”教学模式更有助于加强学生与生活、社会的联系，加强学生能力的培养，关注学生的生存，促进学生全面、终身发展。4．实验班学生在科学素质的各个方面都有所进步，说明“感．知·用”教学模式能更有效培养学生的科学素质。实践表明：本课题研究所提出的“感·知·用”教学模式具有较强的生命力，能够适应新课程改革下的物理课堂教学的需要，是一种值得推广的物理教学模式，可以为新一轮课程改革开展物理教学提供一定的理论和实践参考，同时将为理科教学进一步实施科学素质教育提供理论与实践指导。