本文以乌鲁木齐地区的某中学为对象,对高一物理课后作业的现状进行调查,对调查结果进行分析,总结当下高一物理课后作业的优点与不足,对不足之处融入建构主义理论、多元智能理论、最近发展区理论和艾宾浩斯记忆理论提出优化方案加以实施。力图为高中物理课后作业的设计提供参考。首先,笔者在高一年级中通过调查问卷的方式,从学生角度,对高一年级学生进行有关高一物理课后作业的问卷调查。采用访谈的方式,从物理教师与学生家长的角度,对高一年级物理课后作业进行调查。通过观察记录的方式,对高一物理课后作业的来源、作业的量和学生的完成情况进行客观统计。其次,对三种调查得到的结果进行综合分析,得出了以下结果:1、在高一物理课后作业的内容方面,虽然有着较好的复习性值得学习,但是作业缺乏趣味性,学生完成时间较长需要进行优化。虽然有较好的适宜性,物理作业的内容与教学内容和多数学生的能力相契合;但是作业过于统一不利于班里少部分学生的发展。2、在学生对于高一物理课后作业的态度方面,存在少数学生抄袭物理作业的现象。3、对于高一物理课后作业的评价方面,虽然评价及时且有鼓励性,但缺乏长期的作业评价。再次,笔者针对所发现的不足提出了优化方案并加以实施。1、对高一物理课后作业内容乏味的问题,笔者通过增加物理课后作业的种类,和对习题的背景进行优化,增强高一物理课后作业的趣味性。2、在作业时长过长的问题中,笔者采用弱化数字运算的方式,减少学生完成物理课后作业的时间。3、针对学生运用网络进行抄袭的问题,笔者依据搜题软件的搜题原理,通过对物理习题的适当的修改,让搜题软件成为学生做题的辅助工具,学生在思考后才能得出答案。4、对于作业的过于统一,难以照顾到少部分学生的问题中,笔者将物理课后作业采用难度排序后增加选做习题的方案对高一物理课后作业进行优化。5、对于缺乏长期评价的问题,笔者通过进行长期作业评价对高一物理课后作业进行优化。最后笔者将高一物理课后作业的优化方案进行为期一个月的实施,通过多方面的优化取得了不错的效果,提升了学生的物理成绩,减少学生对物理课后作业的抄袭行为。