伴随着科技飞速的发展,教育的定义与内涵也在被重新阐释。教育重在对人本身的培养,对人的精神进行塑造以及对知识的积累与思维方式的提升。教育的发展离不开科学的方法和思想,时代与知识在变化,相对应的教育方式也在随之变化。面对当今社会对复合型人才的需求,STEAM教育和创客教育也孕育而生。本文对创客课程开发与实践的研究是基于目前创客教育的一个普遍性问题“缺乏实体课程”而来,这也是广大一线创客教学领域实施者的普遍诉求。笔者通过总结在教学实践中的课程成果和经验,结合相关教学理论对成都高新新源学校创客校本课程“乐创”课程的体系进行了架构,并依托该课程架构,将美术教学融入进创客课程中进行实践探索,以期对创客教育的课程开发与实践提供一些有效的参考。本文第二章具体阐述了创客和STEAM的教育理念并对两者之间的联系进行了梳理和区分,并总结出将STEAM跨学科思想融入于创客教学中对其拓展学科多元化是一条有效途径;第三章从课程理念与课程内容构成两方面对“乐创”课程进行了简述,强调了“乐创”课程是一个以融入了 STEAM理念的创客课程体系;第四章结合课程与教学论的指导思想从课程目标、课程内容和组织、课程实施、课程评价等方面对“乐创”课程的开发进行了阐释;第五章通过理论和案例的分析论证了将美术教学融入于创客课程中的有着较高可行性,并依托“乐创”课程开发的架构将美术教学与其他学科统整而形成的创客课程进行了实践探索,并在第六章以案例的形式进行了说明。总的来说,本文是基于课程与教学论的指导思想,利用“目标和过程”整合的模式进行课程的开发,确立了“乐创”课程的开发是一个以“培养学生的创新精神和实践精神;培养学生的创造力、团队合作能力和自主探究能力,使之将来能够成为一个可以适应社会发展的复合型人才。”为课程目标;以“科技、未来、生活”为主要教学内容;以“项目式学习”为主要教学方法进行课程的实施;以“小组评价”为主体的多元化课程评价方式的体系。通过该课程的开发体系,结合STEAM的跨学科教育核心思想作为指导,形成一套较为完善的创客课程教学模式,对培养学生的创新性、自主性和实践能力有一定积极影响。本文认为,基于目前创客教育的困境,“乐创”课程的课程开发与实践是有一定借鉴意义的。创客教育要想在中小学广泛普及的关键在于其课程的开发,从根本上来看,就是学校需结合自身学校特色建立并开发校本课程,同时采取注重对教学者能力的提升、创客空间的建立、扩大对学生的普及范围等一系列措施。创客教育的发展是一个漫长的过程,不可急功近利,只有通过实践的探索才能对其更好的完善。