每个人都有信念，但每个人拥有的信念又各不相同。信念是个体对某种特定事物、现象或价值观念的深刻的心理认同，信念决定着人们看待自我、他人、社会、自然及其关系的方式，决定着我们对人生价值与意义的看法，决定着我们对自我理想的追求。正确的信念引导人们勇往直前，但信念若是错误的，又可以将人们引入歧途。教师的教育信念，是一个教师在成长、学习、实践中形成与发展起来的对课程与教学、学生、教师角色等所有与教育相关的现象与问题的信以为真的看法。教师的教育信念是教师从事各种教育教学活动的心理依据，它指引着教育教学活动的方向，影响着教育教学活动的效果，决定着一个教师专业发展的广度与深度。关注教师的教育信念，审视教师的教育信念形成的一般过程，分析教师的教育信念形成过程中的影响因素，进而寻求提升教师的教育信念的基本模式、可行策略，既是教育理论工作者的职责与使命，也是教育实践工作者渴望提升自身教育生活质量的内在诉求。 全文共包括四章内容： 第一章，通过对人们研究信念问题的历史进行简要回顾，在此基础上厘定教育学视野中关照的教师的教育信念的内涵与外延、结构与特征，阐述教师的教育信念对教师专业发展的重要意义，澄清教师的教育信念与其相似概念的关系； 第二章，通过对教师的教育信念的早期形成、适应与调整的全过程进行深入解读，阐述教师的教育信念形成的一般过程，为接下来探讨提升教师的教育信念的基本问题奠定基础； 第三章，阐释提升教师的教育信念的重要意义，分析提升教师的教育信念的影响因素，勾勒提升教师的教育信念的基本模式； 第四章，基于提升教师的教育信念的基本模式，从教育场域和教师两方面着手给出提升教师的教育信念的可行策略。