国家在未来的教育中会更注重培养具有创造力、合作沟通能力、主动提出问题、自主探究学习、社会责任感的高素质人才。培养人才应该是激发学生的问题意识和学习兴趣,让学生能主动参与到课堂中,体验学习的乐趣,养成终身学习的习惯,而非传统教学中教师灌输,学生被动地接受知识。2017版生物学新课标中指出高中生物学教学促进学生主动参与课堂,应该利用现有的生物学知识和条件解决自己所发现的问题,在不断发现和解决的问题的过程中提高学生发现、解决问题的能力。而PBL(Problem-Based Learning)教学模式能够改变传统教学课堂中教师满堂灌、学生被动学习枯燥无趣的状况。在这种教学模式中,教师设置与之相关的社会热点事件或真实有趣的实际情境,学生通过小组合作进行讨论学习,学习过程中的主体是学生,而教师只负责引导和把控的一种新型教学模式。在课程改革的大背景下,结合了生物教学课堂的实际需要和生物高考试题的趋势,以及对学生终身学习能力的培养,PBL教学模式都非常顺应时代对人才的要求。所以PBL教学模式在高中生物学教学中具有重要的实践意义。而如今,信息化教育日益发展,移动学习的普及将被教育界广为接受,这也展示了无限的教育应用前景。微信具有非常强大的功能和广泛的用户基础,拥有实时资源共享、微信公众号推送信息、在线投票管理等功能,将其与PBL教学实际结合,可以确保丰富学生的学习资源、多方面的评价体系有效实施、增强小组讨论的灵活性等优势。故此,笔者针对基于微信平台下PBL在高中生物教学中的应用展开研究。本研究将PBL教学模式引入到高中生物教学中,在微信平台的功能支持下进行教学实践。一方面为帮助生物教师丰富的教学模式,提供新的途径去应用PBL教学模式,增加结合微信平台进行教学的实践经验,有效增加PBL教学在高中生物课堂上的可行性。另一方面符合课程标准中对生物核心素养的培养,学生通过参与自主性学生模式,在获取生物知识的同时,还能够有效地提高学习生物的兴趣、改善学习方法、提升提出问题并解决问题能力以及正确表达观点的能力。将基于微信平台的PBL在高中生物教学中的教学模式分为课前准备、课上教学、课后评价三个阶段,根据生物学科特点并结合微信功能,在每一个阶段提出了对应的教学原则。本实践是对学习成绩以及对生物学科的学习兴趣基本一致的两个班级,采用生物学必修二《遗传与变异》部分内容进行微信平台支持下的PBL教学模式的教学实践,教师按照课前创造学习环境,组织小组、创设问题、明确问题、收集资料、小组讨论;课堂中整合资源、师生探讨、展示成果、知识总结;课后多主体评价,反思总结的流程实施教学。通过学生的课堂表现、小组展示的成果和测试成绩对学生进行综合评价。通过问卷调查和访谈调查等研究方法,对实验班与对照班实施PBL实验教学前后学生的学习成绩和对学习动机、兴趣等方面的变化进行统计,利用SPSS 26.0软件分析基于微信平台PBL教学对各个维度的影响;最后根据教学实践过程中存在的不足,提出基于微信平台下的PBL在高中生物教学中的相关建议。研究结果表明,虽然学生成绩未出现显著性差异,但对学生学习动机及兴趣、学习模式和自主学习的能力、提出问题并解决问题能力、正确表达观点的能力方面有显著的提高;本研究显示提升成绩需要一个长期的过程,不能一蹴而就,需要长期进行PBL教学实践才能提升;同时表明基于微信平台下的PBL教学应用于高中生物教学中是能够充分激发了学生的学习兴趣和学习动机,改善学生的学习模式,提升学生自主学习的能力,同时还能提高学生提出问题并解决问题的能力,增强了学生正确表达观点的能力。