近年来，对于外语课堂的教学模式一直存在各种争议，许多学者和一线教师都在寻找一种能够以终身教育的理念培养学生学习自主性的教学模式。细细数来，英语课堂上分别出现过语法翻译法、听说法、全身反应法以及交际法。而任务型教学法作为交际法的最新发展成果，其强调“在做中学”和以学生为中心组织课堂教学，一反传统观念中教师是课堂主宰的地位。并且任务型教学提倡以学生做任务的方式进行课堂教学，学生在完成任务的过程中体验成功，习得知识，进而逐渐摸索和建立一种由内而外养成的良好学习习惯和自主学习之能力。国家教育部于2001年颁布的《中学英语课程标准》，已将培养学生的学习自主性作为教学的核心思想。通过相关概念和文献分析，笔者发现自主学习能力和任务型教学有着潜在的因果关系。学习自主性作为一种能力，说的是学生能够在脱离教师的情况下基本做到会学，知道自己怎么学；而任务型教学法通过课堂分派任务的方式，以学生为中心，让学生独立或半独立地完成任务，教师只是在一旁督导和协助，这其实就是在培养学生的独立性和自主性。2005年，教育部又推行了采用任务型大纲编写的“新目标”英语教材，这又是对任务型教学和学习自主性相结合的一种展示。笔者尝试将任务型教学用于课堂教学设计并以此为中心进行了一项实证研究。本研究在笔者执教的两个班展开，分别为控制班和实验班。在对照班采用传统的五步教学法，实验班采用任务型教学模式。实验为期六周，实验开始时对学生进行了前测和第一次问卷调查，目的是调查实验前两个班的成绩水平以及在学习自主性方面的现状。实验结束后，对两个班进行了后测，通过后测成绩对比，发现实验班学习成绩较控制班有明显提高，故任务型教学法能够提高学生成绩的假设得到论证，然后再对两个班进行访谈，来论证本研究的第二个假设：任务型教学法能够培养学生的学习自主性。通过为期六周的实验，学生在提高成绩的同时，在学习态度、认知策略、自我定位以及独立学习能力方面均得到了不同程度的提高。但是由于各方面条件的限制，本研究仍具有很大的局限性。希望本研究能够引起相关领域专家学者的关注。