国家的发展依赖于综合国力的强大,而综合国力的提高实际上是对人才培养的需求增高。进入21世纪以来,世界各国都在推动教育领域的关键变革,知识经济的发展对未来人才的要求不断提高,创新性的高素质人才需要专业的教育来培养,因而对卓越教师的需求也变得越发迫切。本研究基于卓越教师的成长,以教师实践性知识和生命哲学为理论基础,分析卓越教师在成长过程中的关键时间、关键人物及关键事件,把更多的关注点放在对教师个人实践知识的形成以及教师自我生命实现的过程上,探究卓越教师的成长历程。本研究着眼于卓越教师的成长历程及教师实践性知识的构建,通过对过往文献的梳理,提出卓越教师成长的应然状态,形成卓越教师成长的理论框架,包含生活态度、教育理念、教育实践和专业成长。研究选取已有20多年教育经验的Y老师进行教育叙事研究,通过实证资料,总结出Y老师成长的主要阶段:学习指导实践,在反思创新中淬炼成长,实践生成教师智慧及自我观照的成长。卓越教师的成长是一个复杂的过程,在对Y老师成长历程进行分析后发现,影响卓越教师成长的外部因素包括教育政策、学校管理、学校氛围、成长中的关键事件和关键人物等,内部因素包括教师的性格、生活态度、教学中的反思创新、个人教育理念、职业认同、发展动机和人际关系等。并且教师个人实践性知识的构建需要教师在教育情境中进行能够凸显自我的教育教学活动,通过教师的行动来充实实践经验。尽管由于各方面的差异,每一位教师的成长历程都不尽相同,但是在教师成长中教育理论、教师教育及教师个人都承担着不同的责任,对卓越教师的成长起到了不同的作用。鉴于此,对小学卓越教师成长的反思与启示从学校文化环境、教师教育、教师自我发展来展开。