教师在教学过程中处于主导作用，学生处于主体地位。在整个教学阶段，教师的主导作用和学生的主体地位，两者是相辅相成的，是相互影响，相互制约，相互促进，相互发展的一致性关系。教师应该重视自己的主导作用，必须闻“道”在先，学生学“道”在后。在教学实施过程中教师不能单一、粗糙的直接传授，而要引导学生自主的去学习让学生具有热情积极的学习态度和兴趣，以主人翁态度投入到学习中使学生的基础理论知识、基础技术技能以及思维能力、创新能力得到更好更全面的发展。体育教师在教育事业中具有重要作用和地位，是教师队伍中必不可少的分子，体育教师在学校体育这个大环境中，通过体育教学，让学生掌握与体育运动相关的体育知识和技术技能。在这个过程中，以教师为主导学生为主体，体育教师是开展学校的体育工作的直接执行者，使学生逐渐培养终身体育观。作为一门体育课程，排球在高校体育教学的中占有极其重要的地位和作用，排球老师在排球教学过程中，应履行一名体育老师教育培养学生的天职。排球师资的合理结构，可以增加大学生对排球的兴趣，促进学生身体健康发展；增强排球运动的社会影响力，并在一定程度上激励排球后备力量的培养。本文通过将河北省32所普通高校排球教师及相关领导作为研究对象，在阅读了大量文献资料的基础上对他们的基本情况，课程认知情况，知识结构，教学、科研、训练和竞赛组织情况和继续教育情况等方面进行了调查研究。目的是通过研究河北省普通高校排球师资现状，掌握排球师资队伍的优势和不足，从而提出相应的建议，为提高有关体育部门领导对大学体育的认识及制定相关政策、文件、法规提供理论依据和现实参考。在研究过程中运用的研究方法主要包括：文献资料法、调查法、数理统计法和逻辑分析法。综合这几种研究方法，对所查阅文献、调查现状的数据和资料进行整理分析，使论文具有真实可靠的现实材料和理论依据，保证研究的顺利进行。得出结论：(1)河北省普通高校排球教师以本科学历为主的男教师，硕士研究生人数较少，年龄主要是中青年教师，从数量和职称结构上基本能满足教学任务，顺利实施教学目标，但是外语和计算机水平有待提高。(2)河北省普通高校排球教师的知识结构：从教学组织看出排球教师对专业知识技能的掌握较好，有71.88%的排球教师能很好地组织教学，有28.12%的排球教师组织教学表现一般；体育学科的基础知识和科学文化基础知识还有待学习和提高。(3)河北省普通高校排球教师的教学工作量适中，教学方法手段能灵活应用，排球教师的评价较好。(4)河北省普通高校排球教师发表论文主要以省级期刊为主，讲师和副教授发表论文数量最多。这主要是由河北省高校教师职称评定制度决定的，排球教师个人的科学研究能力参差不齐。(5)河北省普通高校排球教师参与进修培训的动机各不相同，主要有职称评定制度为导向。继续教育的方式大多数以公费为主，继续教育的内容大多为专项教学理论、专业技术技能的拓展和竞赛组织规则裁判工作的学习交流为主，继续教育的机会应均衡到每位排球教师。针对以上结论提出建议：(1)河北省普通高校在人才引进时，多引进学历高，排球技术好，教学能力强的排球教师，注重教师性别的比例均衡，提高排球教师计算机和外语的水平。(2)河北省普通高校排球教师在领会贯通专业知识技能的基础上，加强学习体育学科的基础知识和科学文化的基础知识。(3)河北省普通高校排球教师在教学中，大胆尝试，努力创新教学方法手段，促进实施排球的教学，顺利实现教学目标。(4)河北省普通高校排球教师在科学研究中，培养科研习惯，提高论文的数量和质量。(5)河北省普通高校的每位排球教师积极主动参与继续教育中，学校相关领导应把继续教育的工作提到日程中来，使排球教师的整体素质得到提高和完善。