【摘 要】
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全球化是当今时代的标志。在全球化背景下,各个国家、地区之间的沟通交流日益频繁,跨文化交际成为一个国际大趋势。因此对教育领域而言,培养具有一定跨文化交际能力的人才显得尤为重要。一直以来,我国高中英语教学的重点都在语言知识的传授上,对于语言相关能力方面的培养较为薄弱,导致学生在使用英语交流时出现“哑巴英语”及交际不当的问题。这一现象,与学生交际能力低下、对于语言所承载的文化差异和文化现象认识不足密切相
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全球化是当今时代的标志。在全球化背景下,各个国家、地区之间的沟通交流日益频繁,跨文化交际成为一个国际大趋势。因此对教育领域而言,培养具有一定跨文化交际能力的人才显得尤为重要。一直以来,我国高中英语教学的重点都在语言知识的传授上,对于语言相关能力方面的培养较为薄弱,导致学生在使用英语交流时出现“哑巴英语”及交际不当的问题。这一现象,与学生交际能力低下、对于语言所承载的文化差异和文化现象认识不足密切相关。因此,在英语教学中开设跨文化交际能力培养课程已成为英语课程改革的未来发展趋势。情境教学法生动有趣、融知识于情境,可为高中生跨文化交际能力的培养提供方法指导。本研究试图将情境教学法与跨文化交际能力培养相结合,探究情境教学法在高中生跨文化交际能力培养方面的效果,从而为高中生跨文化交际能力的培养提供有效方法。本研究以跨文化交际理论和建构主义理论为支撑,选取东营市某高中高一的两个班级为研究对象,在实验班和对照班分别采取情境教学法和3P教学法进行教学。一个学期的教学实践后,本研究尝试回答以下问题:（1）情境教学法在高中生跨文化交际能力培养方面的效果如何?（2）对不同英语水平高中生而言,情境教学法的跨文化交际能力培养作用有无差异?（3）情境教学法在高中生跨文化交际能力培养方面,是否存在性别差异?本研究主要通过跨文化交际能力测试和访谈来收据数据,最终得出以下结论:（1）情境教学法能有效培养高中生的跨文化交际能力;（2）情境教学法教学对高、中水平高中生跨文化交际能力的培养作用明显,但对低水平学生的培养作用不明显;（3）情境教学法在高中生跨文化交际能力培养方面存在性别差异,对女性高中生的培养作用更明显。基于以上研究结果,可得到一定教学启示:（1）英语课堂的教学内容,既要包含语言知识,又要包含文化知识;（2）英语教学要选用合适的教学方法,将语言学习与文化学习结合起来;（3）跨文化交际教学时,要注意学生的英语水平差异和性别差异;（4）英语教师要注重自身跨文化交际能力和教学能力的培养。
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