工作与家庭是人们生活中最重要的两个方面。在和谐社会的建设中,工作与家庭的平衡关系越来越受到社会各界的重视。工作家庭关系主要包括冲突关系和促进关系。在国外,对两者冲突和两者促进已有一定研究,然而在国内却比较少见,将两方面综合起来进行研究几乎没有。在中国特殊的文化背景下,针对中学教师职业群体,工作家庭关系是一个什么样的结构?与国外的结构有什么不同?运用这个结构,中学教师工作家庭关系状况如何?本研究试图结合我国特有的文化背景并针对教师的职业特点,通过实证研究来回答上述问题。本研究采用文献研究、访谈和问卷调查等方法对中学教师工作家庭关系的结构,测量及应用进行了研究,整个研究总共调查了500多名被试,采用探索性因素分析、验证性因素分析、层次回归分析等多种统计分析技术,得到结论如下:第一,我国中学教师工作家庭关系问卷由四个分量表构成,分别是:工作促进家庭分量表、家庭促进工作分量表、工作冲突家庭分量表和家庭冲突工作分量表,共包括10个维度:物质促进、情绪促进、工作发展促进、角色促进、家庭资源侵占、心理行为溢出、动力资源促进、家庭成长促进、工作资源侵占和心理因素。问卷总体结构、内容与国外相似,但由于中国特有的国情及教师职业的独特性,在某些具体内容上与国外存在一定的差异。第二,经过项目分析、信度分析、探索性因素分析、验证性因素分析、效标关联效度分析、递增效度分析和理论效度分析结果表明:本研究编制的中学教师工作家庭关系问卷信度和效度均达到了测量学的要求,项目的设计是有效的合理的。第三,经过方差分析和T检验结果表明:中学教师工作促进家庭在性别、配偶职业变量上差异显著,而在其他变量上差异不显著;家庭促进工作仅在配偶职业变量上差异显著,在其他变量上差异不显著;工作冲突家庭在性别、教龄、教学阶段、学校类型、工作角色和孩子年龄变量上差异显著,在职称、配偶职业和家庭结构变量上差异不显著;家庭冲突工作在性别、教龄、教学阶段和孩子年龄变量上差异显著,在其他变量上差异不显著。