职业成熟度作为衡量个体职业发展水平是否与当前年龄阶段相适应的概念,对促进就业成功具有重要作用。本研究从情绪智力入手,分别探讨领悟社会支持和核心自我评价对职业成熟度及其各维度(职业决策态度、职业决策知识)的影响机制,从而为提升高中生职业成熟度提供一定的理论支持。本研究选取937名高中生为研究对象,采用问卷调查法探究高中生情绪智力、领悟社会支持、核心自我评价和职业成熟度及其各维度(职业决策态度、职业决策知识)在各人口学变量上的差异,通过对各变量及维度关系的探讨,分别建立以情绪智力为自变量,领悟社会支持和核心自我评价为中介变量,职业成熟度及其维度为因变量的三个结构方程模型,并分别对领悟社会支持和核心自我评价在情绪智力和职业成熟度及其维度之间的中介作用进行检验,最终得出以下结论:(1)不同生源地的高中生在职业成熟度上存在显著差异,且农村户籍的学生得分显著低于城镇户籍学生;在职业成熟度的维度“职业决策知识”上,不同生源地的学生存在显著差异,且农村户籍的学生得分显著低于城镇户籍学生。(2)在职业成熟度的维度“职业决策知识”上,独生子女与非独生子女存在显著差异,且独生子女的得分高于非独生子女得分。(3)高中生情绪智力与领悟社会支持、核心自我评价、职业成熟度及其维度(职业决策态度、职业决策知识)均互呈显著正相关。(4)高中生情绪智力对职业成熟度的预测作用部分以领悟社会支持和核心自我评价为中介。同时,对领悟社会支持和核心自我评价的独立中介效应进行对比,核心自我评价的中介效应显著大于领悟社会支持的中介效应。(5)高中生情绪智力对职业成熟度的维度“职业决策态度”的预测作用完全以核心自我评价为中介。(6)高中生情绪智力对职业成熟度的维度“职业决策知识”的预测作用部分以领悟社会支持和核心自我评价为中介。对领悟社会支持和核心自我评价的独立中介效应进行对比,核心自我评价的中介效应显著大于领悟社会支持的中介效应。