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世界上任何事物都处于一定的时空之中,认识事物间的空间关系是认识客观世界一个极为重要的方面。空间认知能力的发展是儿童适应环境的前提,日常生活中几乎一切活动都和空间位置有关,从小培养这种能力可以帮助儿童很好地适应周围环境,提高综合素质。儿童语言习得,长期以来一直为学者们所关注,而儿童对表示空间关系词语的习得,作为儿童语言习得研究的一个分支,近年来,也越来越受国内外学界的关注。本课题以两名说汉语儿童和两名说英语儿童为研究对象,参照朱德熙(2004方位词分类标准,将方位词分为上、下、里、外、前、后、中、旁、左、右,并运用调查研究法、个案纵向观察法以及数理统计法对四名儿童ZHZ、MHR(01；08-04；11)、ADA、SAR(02；03-02；10)方位词习得及使用情况进行研究分析,通过对比研究,揭示英汉儿童方位词习得的异同,并对其原因进行分析阐释。对说汉语儿童ZHZ和MHR早期方位词的习得情况做长期跟踪调查研究,得出其各类方位词的始现时间及使用频率,研究发现两名儿童的方位词习得遵循一定的顺序,即：上类及里类方位词最先被习得,且使用频率最高；左、右类方位词到四岁时仍未习得。对来自Brown语料库的两名说英语儿童ADA和SAR的语料进行分析,研究显示：两名说英语儿童较早习得on/up/over,in/inside,under,down/andout/outside, on和in的使用频率最高,两名儿童均未习得left和right。用意象图式对儿童早期方位词的习得过程做分析,发现意象图式与空间关系存在密切的关联,并可以用来解释儿童方位词发展的顺序。对两名说汉语儿童和两名英语儿童早期方位词习得的对比研究分析表明：(1)儿童对各类方位词的认知经历了一个较长的过程,3岁儿童习得上、下、里、外,四岁儿童已基本掌握前、后方位词。直到四岁零十个月,儿童还没有完全习得左、右。(2)儿童方位词的习得存在关键期。3到4岁是儿童习得上、下、里、外、前、后的飞跃期。(3)就习得顺序和频率而言,说汉语儿童最早习得上类和里类,且出现频率最高；说英语儿童也较早习得on/up/over, in/inside,且on和in的使用频率最高,左、右类方位词的习得最晚。到四岁零十个月,说汉语儿童能分清自己的左右手,但是不能完全理解左、右的空间意义；而说英语儿童完全没有习得left和right。儿童方位词的习得顺序以及使用频率与儿童认知水平发展、语言输入、语言的复杂程度等因素密切相关。