随着新课程标准的提出,越来越多的英语教学工作者和研究者意识到了在教学过程中运用“交际法”教学的重要性,意识到外语教学不仅要向学生传授语言知识,更要培养学生运用语言交际的能力。语言课堂内教师使用的语言以及师生间的互动对学生的成功输出起着重要作用。因此,课堂教学过程中的教师用语(teacher talk)逐渐引起越来越多的学者的重视和兴趣。多年来,二语习得研究学者们在教师话语这一研究领域取得了重要的丰硕研究成果。早期的研究者对于教师话语的研究大多关注教师话语和教师提问的语音和句法特征。本研究主要是以格莱斯的合作原则为基础分析初中英语课堂中教师与学生间的课堂互动。本研究基于合作原则的四项准则对于教师课堂话语这一语言现象进行分析。通过课堂录音、问卷调查、访谈等方式对新课程标准下的初中英语课堂话语的师生话语量、教师的提问方式、教师的反馈等几方面进行研究表明对课堂教学的分析表明,当前大多数英语教师已经意识到他们在课堂上应该尽可能的减少教师语言的时间,已达到让学生多说的目的,但教师话语的“质”未得到根本的改善,这需要引起广大教师和研究者的足够重视。基于此调查并结合国内外的相关研究成果,作者希望对今后进行相关研究提供一些帮助。