随着时代的发展,国际教育理念在不断发生变化与更新。培养学生的核心素养成为当下教育改革的理念,这给课堂实践教学提出了新的挑战。高中生物学的教学过程中,教材辅助性栏目“思考与讨论”的有效应用,有助于激发学生学习兴趣,帮助学生梳理、巩固知识,更好地构建生物学概念体系;有助于培养学生深入思考、讨论、探究、交流、合作等的学习动机和习惯;有助于生物学学科核心素养的达成。因此,如何有效使用“思考与讨论”栏目组织教学,着力建立生物学学科核心素养与课堂教学的内在关系,全面而有效地培养和发展学生的生物学学科核心素养,成为实践教学亟待解决的问题。本论文首先运用文献研究法分析了有关文献,对生物学学科核心素养和教材辅助性栏目进行系统分析,从不同角度进行综合述评。然后,借助样本学校从四个维度对“思考与讨论”栏目的应用现状进行抽样调查分析,反应出以下问题:学生对“思考与讨论”栏目的熟悉度和感兴趣度不高;该栏目部分问题的设置比较难;该栏目课堂使用的有效性不高;该栏目的应用在激发学生兴趣,促进思考方面有重要价值。其次,对现行人教版高中生物学必修教材设置的“思考与讨论”栏目从数量(三个必修模块共计48个“思考与讨论”栏目)、分布、特点、分类和作用等方面进行分析。“思考与讨论”栏目特点有位置出现在某一概念内容之后或者中间,具有针对性;形式上以问题或问题串呈现,具有启发性;内容上紧贴生物学大概念,具有科学性和针对性;以具体的生活案例作为素材呈现问题,具有生活性和实用性;对前文实验或材料进行设问,具有探究性。创造性地划分为事物类比与概括型、知识迁移与升华型、现象解释与分析型、本质推理与阐释型、启发思考与创造型、概念应用与实践型等六类,并对其每一类的作用进行了总结、阐释。最后,依此从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的培养视角提出了该栏目的教学策略,并进行了课堂教学实践,对自身教学中的典型案例进行了总结分析,反思教学实践。反思结果有:教学策略是相互关联,慢慢起作用的;生产生活中的素材有利于培养目标的达成;创设良好的课堂情境,有利于学生改变态度;灵活处理与“思考与讨论”相关的栏目内容,可做删减和迁移应用。