自我效能感是能否顺利从事某项任务的重要影响因素,其对于信息技术融合,当然也有着举足轻重的作用。前人研究表明,自我效能感对教师使用信息技术有极其重要的影响。一般来说,自我效能感越高,使用信息技术的频率就越高同时也会更加成功。而对于英语实习生来说,在实习学校使用信息技术的最初体验以及因此而体验到的自我效能感将直接影响他们今后在课堂中融合信息技术的态度以及做法。国内外做过大量与信息技术融合相关的研究。国内主要集中于信息技术融合的利弊以及存在的问题,其涉及不同的学科与年级。国外相关的研究主题更为广泛,包括信息技术融合的影响因素,TPACK与信息技术融合的关系等。但是这些研究大都以在职教师,参加过相关培训的职前教师为研究对象,研究信息技术使用的影响因素或者现状。因此研究对象以及话题都存在一定局限。基于此,本研究借鉴已有的研究与理论,以华中师范大学2018级完成教育实习的50位职前英语教师为研究对象,通过调查问卷与访谈相结合的方式,探究其现有的信息技术融合自我效能感水平以及影响因素,以期为提高职前英语教师的信息技术融合自我效能感提供一些合理可行的建议以及启示。本研究的研究问题如下:(1)英语实习教师的信息技术融合自我效能感整体水平如何?(2)影响英语实习教师信息技术融合自我效能感的因素有哪些?研究发现,英语实习教师信息技术融合的自我效能感整体水平(3.664)与平均水平(3.0)以及前人相关研究结果相比较都偏高。其中自我评价结果预期最高,为3.976。但是此问卷得出的结果是基于英语实习教师对于信息技术融合的认识只停留在比较主观且各不相同上的,因此与对象为了解信息技术融合的研究相比会有一定的差距。基于信息技术融合自我效能感影响因素问卷以及访谈得出,外在设施以及支持,实习指导教师与实习教师的关系以及实习指导教师的反馈,上课形式,课堂管理以及使用信息技术的知识和能力都是提高或者降低其信息技术融合自我效能感的重要因素。良好的技术设备,学校的支持以及学生的配合被广泛认为有利于提高英语实习教师的信息技术融合的自我效能感。而实习指导老师如果与英语实习教师建立融洽和谐的关系,则能够使实习教师更加放心大胆的在教学中融合信息技术。同时实习指导教师如果善于使用信息技术,其所指导的英语实习教师也会更加倾向于做出相关探索并实践于自己的课堂。信息技术融合的知识以及能力则更是直接影响着英语实习教师信息技术融合自我效能感,但是此研究表明,英语实习教师信息技术融合的知识以及能力这两方面都比较欠缺。根据此研究得出的结果,本文就如何提高英语实习教师的信息技术融合自我效能感水平提出了以下建议:(1)教育硕士培养项目以及教师教育者应该开设信息技术相关的课程,讲座,培养职前英语教师的信息技术融合素养。同时,在与实习学校确立合作关系时,应该要考虑到信息技术融合需要的基本条件,如要求实习学校对实习生进行相关培训。(2)英语实习教师则要发挥主动性,与实习指导教师进行沟通并熟悉学生。而且要珍惜每次上课的机会,探究信息技术的使用。再者,与同组实习教师分享经验与资源更加有利于他们自身的成长。(3)实习指导教师作为英语实习教师的主要指导人,应就信息技术融合给予实习教师诚恳真实的建议,与实习教师交流分享。实习指导教师应树立成功积极的榜样,给实习生提供更多的实践机会并且留出更多的准备时间。(4)就实习学校而言,最重要的则是提供相应的技术设备以及技术支持。