写作是英语学习者必备的语言能力之一。目前在高中英语写作课堂中,写作教学和写作评价是仍存在相互割裂的现象与问题,写作评价多是教师根据学生的写作成果给予分数,进行终结性评价,往往忽略写作过程的形成性评价,以及评价结果对于写作教学的指导作用。因此,本研究旨在探讨如何将新课标中明确提出的“教-学-评一体化”应用到英语写作教学中,以期实现教学目标,提高学生的学习能力。本研究以掌握学习理论和“促学评价”理论为指导,探究教-学-评一体化英语写作教学法对高中英语写作教学和学生学习能力的影响。拟回答以下三个问题:1)教-学-评一体化对高中生英语写作自主学习能力有怎样的影响?2)教-学-评一体化对高中生英语写作自我评价能力有怎样的影响?3)教-学-评一体化对高中生英语写作成绩有怎样的影响?本研究以大连市东方实验高级中学的高一学生为实验对象,选取了两个平行班作为实验班（EC）和控制班（CC）。实验班应用教-学-评一体化的英语写作教学法,控制班应用传统的英语写作教学方法,采用前后测、调查问卷和访谈等研究手段,通过SPSS20.0进行数据的收集与分析。研究结果表明:第一,应用教-学-评一体化的英语写作教学法进行教学,使学生参与到教学过程中,对自己的学习进行分析、把控,有效提升高中生英语写作的自主学习能力。第二,应用教-学-评一体化的英语写作教学法进行教学,形成性评价与终结性评价相结合,学生真正参与到评价的过程中,有效提升高中生英语写作的自我评价能力。第三,与传统写作教学方法相比,应用教-学-评一体化的英语写作教学法进行教学,实验班的写作成绩明显提高,从高考英语应用文写作评判标准来看,各方面均有明显提升。总之,本研究说明教-学-评一体化的英语写作教学法,对高中生的英语写作能力和成绩具有积极影响,有助于实现“以评促教,以评促学,评教融合”,值得在写作教学中推广应用。但本研究仍存在一些不足,如没有考虑到被试的基础,传统教学理念和习惯,教师和学生的固有观点影响等因素,因此,希望这些问题在今后的相关研究中,得到纠正和完善,从而充分实现教-学-评一体化的潜在价值。