研究生教育是我国培养高层次、高素质人才的重要形式之一。研究生科研能力的高低直接影响着学生的学业水平、高校的质量和国家的发展。以项目参与的形式培养研究生的科研能力是目前较为广泛的一种做法,因此探究项目式学习作用于研究生科研能力提升的具体情境和实际效用显得尤为必要。本研究从“研究生参与导师主持的科研项目以提升其科研能力”的现象出发,在梳理相关文献的基础上,确定了本研究的核心问题:通过项目式学习,研究生到底提升了哪些科研能力?基于此,本研究首先对项目式学习的内涵和特性作出了界定,并探讨了项目式学习作用于研究生科研能力的理论基础。接着,借助质的研究方法,对33位研究生进行访谈,深入了解研究生在项目式学习中的具体过程与情境,并反复追问项目式学习在研究生阶段的具体形态,最终借用扎根理论的一级编码呈现出对访谈质料的归纳式分析。研究发现,项目式学习是提升研究生科研能力的有效方式,有利于研究生的科研专业能力、科研合作能力、独立科研能力和科研实践能力的提升。但项目式学习并不必然导向研究生科研能力的提升。以项目式学习促进研究生的科研能力,需要遵循主动性、匹配性和可持续性三大原则,同时还应对影响项目式学习效果的四个主要因素:项目性质、导师指导、自身状态和团队建设予以重视。基于此,本研究最终提出了基于项目式学习提升研究生科研能力的优化策略:建立项目档案,保证信息透明化;导师当以关怀为基,培养为先;研究生当明确参项目的,端正参与态度;采取分布式领导,增强团队凝聚力。本文共分为五个部分:第一部分是绪论,对问题的提出、相关文献梳理以及研究目的、研究意义和拟创新之处作出介绍。第二部分是对相关概念内涵与理论基础的探讨。第三部分从研究思路、研究方法、研究过程等方面介绍了本研究的设计和实施。第四部分主要揭示了项目式学习的四种具体形态以及影响项目式学习作用于研究生科研能力提升效果的因素。第五部分为本研究的结论与策略,并简要介绍了本研究的局限和展望。