传统的智力概念只限于语言和数理智力的培养，忽视了对学生运动、音乐、人际关系、自我认知、空间及自然观察等能力的培养，压抑了学生其它方面的智力发展，削弱了优势智力的地位，阻碍了学生获得成功的通道，造成人力资源的极大浪费。美国心理学家加德纳提出的“多元智力理论”得到人们的广泛关注，并成为了我国新一轮课程改革的主要指导思想之一。多元智力理论认为人的智力是多元的，每个人除了言语——语言智力、数理——逻辑智力外，至少还有其他的6种智力，即视觉——空间智力，身体——运动智力，人际——交往智力，自知——自省智力，音乐——节奏智力，自然——观察智力。加德纳认为每个人至少具备以上八项智力，这是人类的最基本的智力，人人都有这些智力潜能，只是各种智力在每个人身上的表现程度和发挥程度不同。我国教育改革所追求的目标是促进学生各方面能力的发展，提高学生的科学素养。而化学作为一门自然学科，对学生智力的开发和发展，促进学生科学素养的提高，有着举足轻重的作用。高中化学教学中体现的多元能力与加德纳提出的多元智力是一致的。通过分析高中化学中多元智力的分布特点和对部分高中生的智力现状进行调查，分析了高中生的智力现状和形成的原因，得出形成这种现状与教育教学观念、教学方式等有关。针对这一情况，在高中化学课堂教学中，要改变传统的教学观念，树立起新的教育、教学观念。化学课堂教学中可以通过设计具有多层次性、多元性的教学目标、创设多元化的教学情境、开展合作学习和个性化学习相结合的方式、设计探究性实验、开展主题教学等方式来培养学生的多元智力，促进学生科学素养的提高。