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跨学科教育是培养创新型人才和提升国家全球竞争力的有效措施之一。为了发现一条数学教师参与跨学科教学的有效途径。在国内基础教育育人方式革新和信息技术与学科教学深度融合的背景下,研究者进行了2个教学设计,探讨了如下两个问题:(1)如何基于ADDIE教学设计框架进行信息技术支持的数学跨学科教学设计?(2)如何基于TRU课堂评价框架来评价数学跨学科教学设计的质量?参与研究的中学生共95人,其中A班47人(男生21,女生26),B班48人(男生22,女生26人),他们与研究者一起开展了两个整合性STEM课程项目。首先,研究者在ADDIE教学设计框架研究、信息技术构建的学习环境研究和跨学科教学研究相关的已有成果基础上,确定了以整合性STEM教育作为跨学科的整合模式,并以ADDIE教学设计框架为原型,基于设计的研究方法开发了以数学为中心学科的2个STEM项目,提炼出了数学跨学科教学设计的一般流程。然后,研究者基于TRU课堂评价框架,开发了用于评价整合性STEM教育的教学设计质量的调查问卷,调查工具的信度效度较好。最后,研究者组织A、B两个班级的学生,分别在每个班级进行了真实的课堂教学,每个班级开展一个整合性STEM项目,在项目结束后收集数据。研究者使用了访谈、课堂观察、问卷调查、实物收集等方法收集数据,并运用SPSS统计分析软件对收集的数据进行定量分析,结合质性分析的数据来分析研究问题,呈现学生对本研究设计的跨学科教学的质量评价结果以及信息技术支持的数学跨学科教学设计方法。研究发现:(1)基于ADDIE教学设计框架进行信息技术支持的跨学科教学设计在理论和实践操作上都是可行的,该设计框架适合新手教师开展数学跨学科教学设计。(2)基于TRU课堂评价框架构建用于STEM项目教学设计质量的评价工具有良好的信度,因素分析的结果也表明具有较好的内容效度。调查结果表明:参与实验的学生对两个STEM项目的教学设计质量的评价结果中各项指标的得分率都超过70%,两个STEM项目在TRU框架五个维度的评价结果具有一致性,在学习内容维度得分都是最高的,认知需求维度的得分都是最低的。通过对学生的访谈反馈结果来看,大部分学生对数学跨学科教学的学习内容表现的很有兴趣,但是部分学生认为数学跨学科教学难以满足考试的要求。访谈的结果从侧面印证了调查的结果,即学生认可本研究设计的STEM项目的整体设计质量,对学习内容的评价最高,但是认知需求方面还需要加强。