在信息技术飞速发展的今天,信息化给社会带来了诸多变化,尤其是在教育领域发生了重大变革。在这个信息技术普遍发展的时代,面对新的教育需求,教师必须适应时代发展,提高信息化教学水平。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出,作为一名新时代教师应充分利用人工智能等新技术,主动探索高效教育教学方式。基于此,学校作为教师主要活动场所,以校为本对教师进行培训信息技术应用能力能够有效、及时解决教师在课堂教学过程中遇到的问题,提高教师专业能力发展。但经过调查得知,影响中学教师信息技术应用与校本培训效果的多种因素,例如:学校发展规划模糊、校本培训团队尚未形成、校本培训制度不健全、校本培训方案不明确、学校教师信息技术与课程整合能力处于初级阶段。据此,本文旨在以校本培训为切入点,提高中学教师的信息化教学水平与信息技术应用能力,通过文献研究、问卷调查和观察等方法,在学习共同体理论、诺尔斯成人学习理论、混合学习理论、教师专业发展阶段理论的指导下,以实用性、精准性、长效性为总体设计原则,设计了校本培训方案、人员组织架构、管理、内容、方式、评价。并在柯氏评估模型的基础上,从反应、学习、行为、成果四个层次对校本培训后的教师信息技术应用能力进行了实证研究。具体研究过程如下:首先,本文从国内外有关教师在信息技术领域的应用及校本培训等方面进行了大量的文献阅读与研究,全面准确地把握了此研究领域的发展趋势,为本文研究提供思路借鉴。同时,调查和分析了所选学校教师在信息技术方面的应用能力和校本培训的实际状况,发现其影响因素,为后续的校本培训方案设计与实践提供现实依据。其次,以校本培训为切入点,提升教师信息技术应用能力为目标,依据前期对所选中学教师信息技术应用能力、校本培训调研现状,以学习共同体理论、诺尔斯成人学习理论、混合学习理论、教师专业发展阶段理论与柯氏评估模型为指导,以实用性、精准性、长效性为总体设计原则,为提高教师的信息化应用能力而设计校本培训方案、人员组织架构、管理、内容、方式、评价方案。最后,将设计方案在所选学校实施,详实阐述校本培训前期准备,以及以其中一项培训内容“数字教育资源获取与评价”作为培训案例的培训过程,并基于柯氏评估模型从反应、学习、行为、成果四个层级分析校本培训对教师信息技术应用能力的影响情况。分析得出,教师在培训后信息技术应用能力优于培训前,实践证明,该校本培训方案对提高教师的信息技术应用能力起到了积极作用,有助于推动学校信息化教学发展。