合作学习是新一轮课程改革倡导的一种重要学习方式，是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互帮互助的学习，它能给学生提供充分地从事学习活动的机会，能使学生体验“与人合作，并与同伴讨论交流的过程和结果”。怎样有效地组织学生开展合作学习，是目前中小学教师在教学过程中普遍关注的热点问题。合作学习作为一种教学理论和教学实践策略体系，在20世纪60年代末、70年代初兴起于美国，继而在欧美、东南亚等地普遍推行。我国起步虽晚些，自20世纪90年代初期起，在课堂教学中才开始引入小组合作学习活动，经过广大教育工作者的多年探索和实践，得到了一些宝贵的经验和教训，而且在本世纪初的新课标中也提到有关合作学习的内容。合作学习在实施过程中还存在不少误区，导致合作学习流于形式化，没有真正发挥出促进学生全面发展的优势作用。由于“非常规”物理实验的开展主要利用环境资源，与生活联系密切，实验形式灵活多样，不仅可以单人完成，也可以多人合作完成,因此，开展“非常规”物理实验，有利于组织合作学习活动。有鉴于此，笔者拟进行基于“非常规”物理实验的合作学习实践研究，旨在使学生在团结协作的氛围中进行物理实验，以提高学生学习物理的积极性，培养学生的合作意识和责任感，进一步培养学生的科学探究和创新精神，让学生充分体验到学习物理的乐趣。本文针对初中物理实验教学实践中淡化培养学生合作意识的现状，以现代心理学、教育社会学、认知心理学为理论基础，采取文献法、实验法、访谈法等，吸纳和借鉴了已有研究成果，提出了基于“非常规”物理实验开展合作学习的原则和案例，并在中学物理教学中开展了合作学习实践研究。研究结果表明，基于“非常规”物理实验开展合作学习，提高了学生学习的效率和质量，培养合作意识，增强学生学习物理的兴趣和信心，同时能够切实地改善师生关系，