本研究选取初二年级两班共67名学生作为测查对象,其中实验班35人,对照班32人,对实验班采取干预措施进行归因训练,对照班进行正常教学,以成就动机量表和成就归因量表作为测查工具,并收集学生学期前后语文、数学、英语三科成绩,运用相关分析,显著性检验等统计方法来考察学生成就动机及成就归因特点,干预前后学生归因倾向、成就动机,学业成绩的变化。研究结果表明:(1)中学生成就动机与学生成就归因及学业成绩之间存在一定的相关;(2)中学生学业成就归因方式总体倾向于内在归因。它们在得分上的顺序高低是:努力—能力—情景—运气;(3)中学生成就动机水平较高,即追求成功的动机明显强于避免失败的动机;(4)中学生把成就归因于越稳定的因素,他们就有更强的成就动机,成就动机水平与学业成绩之间有显著地正相关,归因方式对学生学业成绩有影响;(5)归因训练可以改变学生不良归因倾向,使学生的成就归因向积极的方面转化,即学生更多的把成就归因于内在的稳定的因素;(6)归因训练有助于提高学生的成就动机,即提高学生的追求成功的动机,降低避免失败的动机;(7)归因训练不但能提高学生成就动机,而且能有效地影响学生的学业成绩,追求成功的动机促使学生更加努力,增强其学习的坚持性,提高学习成绩。最后为教育工作者提出一些教育建议。