篇章宏观信息结构是负载不同功能的各种高层次信息单元之间建构起的一种功能关系网络，是语篇宏观结构组织建构的核心要素。本文以论证性语篇为考察中心，采取分国别、分阶段、分项目的方法，从静态和动态两个方面对比分析了韩日留学生构建、习得宏观信息结构及其表层实现形式的异同点，从篇章内外部探讨了制约两群体异同的要素，从理论与实践角度探索了篇章宏观信息结构对比研究的理论意义与实践价值。　　 全文共分七章。　　 第一章是绪论，主要阐述了本文的选题缘由，详细介绍了本文的研究对象、目标、方法及程序。　　 第二、三、四章从静态角度分别对比分析了IKL组与IJL组、IKM组与IJM组、IKH组与IJH组宏观信息结构各构成要素以及表层实现形式的异同点。　　 第五章从动态角度对比分析了韩日留学生宏观信息结构各构成要素以及表层实现形式的发展特点、习得模式等方面的一致性与差异性。　　 第六章在统观不同水平段韩日留学生宏观信息结构各构成要素、表层实现形式一致性与差异性以及习得过程异同点的基础上，对两群体宏观信息结构的组织原则与制约要素进行了分析。　　 第七章是结语，对本文的研究结论进行了总结，并在此基础上探讨了其所具有的理论意义与实践价值。　　 本文的主要结论如下：　　 第一，韩日留学生宏观信息结构建构、习得的共性特征与个性差异。　　 共性特征：(1)从静态角度看，建构能力无显著差异；主导建构原则相同：核心型例一致。(2)从动态角度看，同质要素的发展趋势与特点一致；部分型例的演进轨迹与趋向相同。　　 个性差异：(1)从静态角度看，信息模型优选类别不同；核心信息导入方式不同；子话题论据信息配置量存在显著差异。(2)从动态角度看，同质要素的习得速度与石化程度存在差异；P、E模块主导配列类型的演进方向不一致；信息模式的选配趋势与演进方向不同。　　 第二，表层形式建构、习得的共性特征与个性差异。　　 共性特征：(1)从静态角度看，模块实现形式相同，各实现形式的优选序列一致；同质模块的优势实现形式基本相同；模块间使用的界化与链接手段基本一致，且部分同质手段的优选序列相同；界化与链接标记的程式化特征明显。(2)从动态角度看，部分信息模块实现形式的发展趋势与特点相同；界化、链接手段的总演进趋势与特点一致；界化、链接手段的程式化特征逐渐衰减。　　 个性差异：(1)从静态角度看，少数信息模块的优势实现形式存在差异。(2)从动态角度看，部分实现形式的发展趋势呈反向状态；表层界化、链接能力的发展速度与石化程度存在差异；部分界化、链接手段的发展趋势呈反向状态；各种分界方式优选序列的演进方向不同；界化语、链接语优选小类的演进方向不同。　　 第三，宏观信息结构及其表层实现形式异同的制约要素。前者主要来自两个方面：一是语篇内部，包括语体特征、宏观信息结构的固有属性、宏观信息结构内部各要素之间的相互影响以及微观信息结构的制约等；二是语篇外部，包括语篇制作者总的篇章建构水平、学习主体的思维特征、认知能力与信息加工能力等。后者也来自两个方面：一是宏观信息结构基本构成要素的性质与特点；二是学习主体的语言运用能力与创造能力。　　 第四，理论意义与实践价值。前者体现在：通过本课题的研究，我们初步认识到留学生宏观信息结构的建构、习得是一个既具恒定性又具变异性，以量变为主，以型变为辅的系统化连续进阶的过程。后者主要体现在：本文的研究成果对篇章宏观信息结构教学具有多方面的启示意义。