《小学英语课程标准》开篇便指出小学英语课程目的是：激发学生学习英语的兴趣,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。在具体课程实施中如何才能贯彻这一指导思想呢?经过在一线几年的教学经验,并深入地研究理论,本人认为,在小学英语教学中应充分重视情感因素,创设情与境交融的氛围,以充分调动学生的积极主动性,最终培养学生运用语言的能力。本文通过回顾与思考英语情境教学理论依据,基于小学英语情境教学现状及其存在问题的分析,开展了情境教学法的研究。提出小学英语课程开展情境教学的实施对策,具体分四个阶段：首先从客观上创设充满跨文化气息的教学情境,从校园-教室-课堂由大到小的环境均提出具体方案；其次,借助音乐的渲染,教师从主观情感上通过语言、教态促进教学中的情感因素,导入情境,以引起学生的共鸣；接着应用情境,开展各种丰富多彩的有意义的情境教学活动,让他参与语言实践；最后,把学生带入仿真的情境中,让他扮演各种角色,熟练掌握所学知识,运用语言。为了使这些方法更具操作性,文中特举一些案例来加以阐释。希望这能对小学英语教学中创设情境的意义有更深的理解,从而让英语教师在教学中更好地运用情境教学法。论文总共分为四章。第一章阐述了本研究的背景及意义,概述了情境教学法形成的理论依据。第二章调查小学英语情境教学实施的现状,并分析其原因。第三章结合教学实际,探讨了小学英语课程开展情境教学法的对策。第四章结语部分,分析了文中不足之处,提出了未来研究的展望。