随着网络技术的普及和教育信息化程度的提高，教育领域的知识管理已经成为网络教学中研究的热点，它通过发展知识交流的技术和知识组织的内部结构，帮助学习者获取知识，并促进他们之间知识的交流和共享。课程领域知识作为一种重要的教学资源，是网络教学顺利开展的基本前提和条件，因此，对课程领域知识的管理显得尤为重要，它的好坏将直接影响到学习者的学习效率。然而，人们一直对课程领域知识管理研究不足，首先，由于大量信息的堆积，知识和资源缺少统一的语义描述，导致学习者难以查找到与需求相关的知识和信息资源；其次，目前的知识库或数据库中的知识不易于实现重用和共享，而且维护和更新也存在较大困难，从而严重影响了网络教学的质量和效率；第三，知识检索的查全率和查准率较低，检索到的知识缺少语义和上下文的支持。Topic Map(主题图)是一种新型的知识表示和信息组织的方法，它提供了一个领域的共同和共享的理解，将主题图用于知识工程学科中是一种知识重用和共享的方式，因此在课程领域知识管理中，采用主题图技术进行课程领域知识的抽取和表示，并为学习者提供一系列的领域知识服务，将在很大程度上促进知识的共享和交流，为知识创新提供支持，最终改善网络教学的不足，满足网络教学的需要。本文提出研究基于主题图的课程领域知识管理TMKMCR，将主题图引入到领域知识管理中。本文的研究工作主要包括了这样几个方面：第一，对应于知识管理的过程建立了基于主题图的课程领域知识管理模型的总框架，主要包括知识表示、知识服务和知识维护三大模块，从总体上分析了这三大模块的功能和作用，并对该管理模型进行形式化分析与研究。第二，分别对课程领域知识管理模型中的三大模块进行了研究。其中：①在知识表示模块中利用主题图来表示课程领域知识，建立了基于主题图的课程领域知识表示结构和形式化模型，并对该模型中的规则和性质进行了研究。②在知识服务模块中基于建立好的知识表示模型提出了知识服务的概念，给出了知识服务类型及其形式化定义，并基于给出的知识定位算法和资源关联算法实现了TMKMCR系统中知识定位和资源关联这两项功能。③在知识维护模块提出了面向课程领域知识的主题图学习机制，通过网页划分、关键词提取、转换和信息集成四步实现了主题图的半自动生成，旨在提高主题图构建和维护的效率，为课程领域知识的维护提供支持。第三，在上述工作的基础上，论文设计并实现了实验系统TMKMCR-ES，实验系统运行情况及实验结果表明基于主题图的课程领域知识管理为提高学习效率，促进知识的共享和交流，改善网络教学的质量提供了一种可行的、有效的方法。本文的研究对改进课程领域知识的内容结构、改善网络教育的质量、推动网络教育的进一步发展具有一定的促进作用，对开发具有智能性、可扩展性和可重用性的网络课件也具有积极的意义。