随着当今社会科学技术的飞速进步,各种矛盾和问题也日渐显现,社会生态,环境保护,科技创新等各类综合性问题是无法运用某单一学科的知识内容,采取单一的方式来解决的,需要结合不同学科的知识,从多角度多方面进行研究,才能系统地解决问题。但是,目前我国中学阶段普遍实行分科教学,为了学生能够得到综合发展,教师应该在日常的教学活动中以本学科知识为中心,发散扩展进行多学科知识融合的跨学科教学。显然,教材是课程教学的载体,教材中的多学科知识融合程度对于学生综合素质的培养起着至关重要的作用。本研究以2019新人教版化学教材与美国高中主流化学教材科学发现者为研究对象,对其中四个属于同一主题模块的小节进行跨学科内容对比研究,分别从“学科来源”、“分布位置”、“呈现形式”、“知识组成”、“知识深度”、“设置目的”六方面对两版教材中相对应的“氧化还原反应”、“原电池”、“电解池”、“生物大分子”四部分内容进行详细比较,得出以下结论:从学科来源看,两版教材学科来源都比较丰富,都重视与理科学科的跨学科内容融合,美版在学科来源种类数量上略多于新人教版,较为突出的特点是具有人教版没有的艺术学、体育学、法学等等人文与社会学科。从分布位置来看,两版教材在正文、专栏、习题以及其他位置均有分布,正文位置分布最多,习题位置最少。从学科来源的数量上看,新人教版和美版教材的跨学科内容知识组成均是以同一知识内容跨一个学科的跨学科内容为主,跨两个学科的数量次之,三个及三个以上的很少。相比于新人教版,美版跨学科内容的知识组成在同一知识内容跨两个、三个及三个以上学科数量上都明显多。从呈现方式来看,两版均以文字形式为主。新人教版主要以句的形式呈现跨学科内容,其次是段,很少以页的形式来呈现。从知识深度来看,新人教版更多是了解和知道水平,也就是d1水平,更高水平的跨学科知识点很少甚至没有。而美版教材不仅有了解知道这种低水平的要求,还有区分,辨别应用等高水平的要求。通过对各小结分别独立计算的量化结果也可以发现,新人教版的深度值远远小于美版。而美版教材中段的表征方式数量较多,以页为跨学科内容呈现的数量也比新人教版多,图片数量以及来源也多于新人教版,从设置目的和意义来看,新人教版和美版都是在拓展科普目的上的比重最高,解释说明的目的占比次之,实验探究这一目的的比重最低。新人教版在引入新知和实验探究这两个目的的设置数量都少于美版教材,更加常用之前学习过的化学知识作为先行者来引入新知识,新旧知识连贯起来理解学习。根据对比研究所得结论,对教材的编写以及教师的日常跨学科教学方式提出建议。并根据建议在引入环节中合理创设跨学科生活情境,适当加大跨学科教学内容深度,利用跨学科知识创设课堂活动等做出了跨学科教学设计。