自然界由于有了生命的存在才变得如此美妙而动人。西方著名的思想家帕斯卡尔曾经把人比作会思考的芦苇，一方面人类由于具有思想而在整个宇宙中具有优越的地位，另一方面人类的生命又是如此的脆弱与不堪一击。孔子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”说明了人的一生是一个不断对生命追求、探索、领悟、感受的过程。随着经济的发展和社会的进步,人们的生活方式、思维方式以及价值观念也随之产生了变化，物欲主义、拜金主义、享乐主义等价值观盛行，许多人片面追求物质生活，而忽视了对生命价值和意义的追求。在这样的背景下，一种新的教育思潮悄然兴起，这就是生命教育。教育的对象是人，开启生命中尘封的灵性，挖掘生命中储藏的潜能，是教育的本真所在。生命教育主要是帮助人们认识并珍爱自己的生命，尊重他人的生命，在此基础上主动思索生命的意义，寻求自身的价值，提升生命质量，培养人文精神。近些年来，大学生暴力、自杀事件频繁发生，大学生的生命状况引起了社会的高度关注。在我国，尽管对生命教育也有一定的理论研究，但缺乏对大学生生命教育的系统性研究，特别是实施途径的研究。因此，进行高校生命教育研究，对大学生开展生命教育已经成为教育工作者面前的重要课题。本文围绕高校生命教育，首先论述了生命教育的涵义及其理论溯源，以及生命教育与思想政治教育之间的关系，得出生命教育是新时期高校思想政治教育的重要内容之一；其次，本文选取了安徽省十所高校的大学生进行了以下两方面的调查：针对大学生生命观现状的调查和针对高校生命教育开展情况的调查。通过分析调查数据发现，目前高校大学生的生命价值观存在一些问题，高校生命教育的现状不容乐观；再次，针对调查结果，本文提出了生命教育的具体内容，高校生命教育的内容可分为生命意识教育、生命信仰教育、生命责任教育、人生理想教育和死亡教育五个方面。最后，基于前文的调查和分析，本文提出了生命教育有效途径，具体途径包括：建立完善的生命教育课程体系、在思想政治教育中融入生命教育、开展丰富的校园活动和社会实践活动、促进多方合作，建立立体化生命教育，希望对改善和加强高校生命教育的实效性有所帮助。