英语写作，作为学生语言输出技能和沟通方式之一，是英语学习和教学中的一个重要方面。然而，写作教学一直被视为外语教学的“瓶颈”。多年来，二语习得研究者一直潜心寻找有效的途径来解决这个问题，并提出了许多教学方法，如成果法，过程法和体裁法等。这些方法虽在一定程度上提高了学生的写作水平，然而中国大学生目前的英语写作表现仍有待改善。大部分学生对写作不感兴趣并缺乏积极性。鉴于英语写作中存在这些问题,迫切需要寻找新而有效的教学方法，以便全面提高学生的写作能力。近来，在潜心研究二语习得理论和深入观察我国英语写作教学现状的基础上，王初明教授提出了一种新的教学方法-写长法。其基本设想是教师根据学生当前的外语水平，不断地对写作要求进行调整，逐渐增加学生作文的字数，促使学生将作文越写越长，以加强他们的成就感，增强他们在外语学习能力方面的信心，激发进一步的学习，并最终确保外语学习的进步。这种新的教学方法，引起了国内外的极大的关注。本研究立足前人研究的成果，探讨将写长法应用于非英语专业英语写作教学中的可行性和有效性，力图改变目前写作领域现状，从而全面提高学生的英语写作能力。来自青岛理工大学非英语专业两个平行班的68名学生参与了此次实验。本文采用定量和定性分析方法，借助包含两个英语写作测试，两份调查问卷，一对一访谈和SPSS（社会科学统计软件包11.5）等工具，以回答下列研究问题：1.与传统的成果教学法相比，写长法能否更有效的提高学生的写作能力？2.在提高学生写作能力方面，写长法对高水平学生和低水平学生的效果是否存在差异？3.学生对写长法的态度是什么？经过16周的实验后，作者得出结论如下：1.与传统的成果教学法相比，写长法能更有效的提高学生的写作能力。2.在提高学生写作能力方面，写长法对高水平学生和低水平学生的效果存在差异。低水平的学生比高水平的学生取得了更大的进步。3.整体说来，学生对写长法持肯定的态度。问卷调查结果显示，写长作文有助于提高学生的自信心以及他们的英语写作水平。此外，学生能够接受作文不限制字数以及新的评分标准。很多学生表示他们喜欢在课外进行写作。经过了写作培训后，学生对英语写作的态度发生了极大地改变，由消极的态度变为积极的态度。学生们的自信心得到了加强，对英语写作业更感兴趣了，所有这些都有助于提高学生的写作能力。实验结果验证了写长法应用于非英语专业英语写作教学的可行性。