随着无线互联网络的普及、视频压缩技术的成熟以及越来越多的人使用移动智能设备,互联网逐渐步入“微时代”。“微博”、“微信”、“微电影”等相继出现,深刻地影响着人们的生活方式。与此同时,传统的课堂教学方式,学习方式,学习资源也受到了“微”的影响,相应出现了移动学习,翻转课堂等新理念,微课也便应运而生。笔者对国内外微课相关研究分析发现,微课的研究较集中于理论研究,设计开发和应用方面,对于微课的评价研究还相对较少。全国各地各类教育研究机构,尝试组织了大量的微课制作培训、比赛等,同时也提出了一些微课的评价标准,在助推微课评价研究的同时也暴露出了评价结果受个人主观因素的影响较大；评价结果只是简单的加权相加而来,不能客观真实地反映微课的质量等的问题。考虑到以上原因,结合微课评价本身带有模糊性和不确定性的特点,本研究引入模糊综合评价法对微课进行评价,并借鉴其他评价方法作为辅助,使抽象的、主观的评价变得可操作性强、客观,为微课制作和评价提供指导,旨在促进微课评价研究的发展和完善。本研究首先分析了研究的背景,意义以及微课研究的现状,并对微课和微课评价进行了界定,明确地将微课定位为一种数字资源包。其次,广泛收集现有微课评价指标体系以及与微课有交叉的多媒体课件,网络课程等的评价指标体系,综合分析各评价指标项,初步构建微课评价指标体系。通过两轮德尔菲问卷,征询专家组对评价指标体系的意见,分析处理回收的数据,并做出修改,最终构建了得到专家认证的微课评价指标体系。运用层次分析法和德尔菲法,通过问卷向专家征询的方式构造判断矩阵,计算权重,并进行一致性检验。最后,运用模糊综合评价法,构建了微课的模糊综合评价模型,并对微课实例做出了科学合理的综合评价,该评价方法能获得一个量化的评价结果,相较于已有微课评价研究,结果更科学客观。