创造力是民族和国家进步的重要源泉。中学生创造力的培养关系到一个国家未来竞争力的发展。已有研究表明,家庭是培养中学生创造力的主要环境之一。家庭环境为人一生创造力的发展奠定了基础。动机作为个体行为的重要动力源泉,与创造力的关系日益成为当前研究的一个重要问题,其中认知需求作为一种重要的内部动机受到研究者广泛的关注。本研究将中学生的认知需求纳入到家庭环境与创造力的关系结构中,对家庭环境影响创造力的机制进行探讨。　　 本研究以400名中学生为被试,运用家庭环境量表、认知需求量表、威廉斯创造性个性倾向量表及青少年科学创造力测验,对家庭环境、认知需求与创造力的关系进行了考察,得出以下主要结论:　　 1.中学生在创造性个性倾向方面,四个维度得分由低到高依次是:冒险性、想象力、挑战性、好奇心。在冒险性上,女生得分显著高于男生,在好奇心、想象力、挑战性维度及创造性个性倾向总分上,男女生得分差异不显著;在四个维度及总分上,年级间不存在显著差异;创造性个性倾向总分随着年级的升高表现出大体增长的趋势,但在初二、高一年级出现回落。　　 2.中学生在科学创造力方面,七个维度得分由低到高依次是:问题解决能力、产品改进能力、创造想象能力、实验设计能力、问题提出能力、物体应用能力、产品设计能力,这七个维度不存在显著的性别差异;科学创造力的物体应用能力和问题解决能力在年级间存在显著差异,并且这两个维度得分随着年级的上升而升高,在高二年级水平趋于稳定。科学创造力总分同样随着年级的上升而升高,且在高二年级趋于稳定状态。　　 3.中学生在认知需求方面,女生的认知需求得分显著高于男生;认知需求在年级间不存在显著差异。　　 4.中学生家庭环境、认知需求与创造性个性倾向三者互为显著正相关;家庭环境的知识性、认知需求与科学创造力三者互为显著正相关。科学创造力与家庭环境相关不显著。　　 5.在中学生家庭环境与创造性个性倾向的关系中,认知需求起完全中介作用;在中学生家庭环境的知识性与科学创造力的关系中,认知需求起完全中介作用。