“反拨作用”通常指语言测试对语言教学和学习产生的影响。近年来已成为争论的焦点。在国外,学者们对反拨作用从理论到实践进行了大量的研究,其研究成果不仅丰富了测试学的相关理论,而且极大地促进了英语教学的发展。但在国内,反拨作用在语言测试领域的理论和实践研究甚少,而研究高考的反拨作用就更少了。英语高考作为我国规模最大,影响力最为深远的外语考试之一,对中学阶段的外语教与学有着不可低估的反拨作用。尤其是在我国现有的中学外语教育与教学环境下,“应试教学”现象严重,几乎学校所有的工作都围绕着高考的指挥棒来开展,使得高中英语教学片面地追求应试分数而忽视了对语言能力的培养。为了在我国中学外语教学中开展有效教学和有效学习而创造条件和环境,教育部于2003年制定并颁布了新的“高级中学英语课程标准”(实验稿)。目的就是为了对高中英语教学及学习施加积极的影响,并提出了学生外语学习的评价标准及其原则。那么在英语新课程标准的指导下,究竟高考对高中英语的教与学起着怎样的反拨作用,目前此类研究颇为缺乏,而且对于高考反拨作用所做的理论假设远远多于实证研究。鉴于此,本文在测试理论的指导下,通过对多年英语高考的分析,采用调查问卷法,通过对一线教师,高中学生和相关教育管理人员的调查,找到高考对高中英语教与学的反拨作用的问题所在。采用个人访谈法,通过对专门研究对象的访谈,具体了解问题所在,这样能更有针对性地去解决问题。采用课堂观察法,通过课堂观察,深入了解高考对学生课堂表现和学习动机的影响以及教师对教学的态度和教学方法。本文中的研究对象是来自山东省济南市和菏泽市的56名英语教师和2名教研员,以及240名高中生(高二和高三)。本文通过以上研究方法,旨在发现高考是如何影响着高中英语的教与学,怎样最大程度地发挥它的积极作用,减小它的消极作用,在新课程标准的指导下使教学大纲和考试大纲相辅相成,有机地结合起来,从而促进教师的教学和学生的学习,提高教学质量,培养学生综合运用语言的能力,这是本文所要研究和解决的问题。作者也希望通过此项研究发现目前英语高考中存在的问题,并就此对当前正在实施的中学英语教学与高考改革提出相关建议,为高中英语教学找到一条既能适应高考又能符合语言发展规律的教学之路。研究结果表明,高考对高中英语教与学的反拨作用有它积极的一面也有消极的一面,积极的一面是它能促进教学任务的完成,并在一定程度上激发教师教学的积极性和增强学生学习的动力。消极的一面是由于“应试教学”的现象,中学英语教师过分的投入到“应试准备”的过程中,加上他们普遍缺乏相应的教育、培训机会,对于新的课程标准和教师的专业化发展缺乏理解,导致高中英语教师不能去主动地改进自己的外语教学,更无法去应用新的课程标准指导自己的教学。对于学生而言,“应试教育”大大束缚了他们的语言实践能力,学生所学的语言知识只能是纸上谈兵,这与新课标对学生全面发展的要求是背道而驰的。调查结果还表明,对教师的不合理的管理与评价政策是最终导致教师“应试教学”,“忽视”新的课程标准以及缺乏专业发展意识的关键因素。根据研究结果,本论文最后提出了如何更好地发挥高考积极的反拨作用,避免其消极的反拨作用,并就改革高考和对教师和学生的评价制度提出了自己的一些看法。本文包括引言,五个章节和一个结论共六部分。第一章是关于测试反拨作用研究和高考的文献综述。第二章阐述了测试反拨作用的相关概念和理论,这为以下章节提供了充分的理论依据。第三章阐述了本论文的研究问题,研究方法(调查问卷,个人访谈和课堂观察),和研究对象,并对数据进行搜集和分析。第四章阐述研究结果和主要发现。第五章描述研究所发现的问题和提出的可行性建议。结论部分是对全文的总结,指出高考对高中英语的教与学既有积极的反拨作用又有消极的反拨作用,要采取措施强化它的正面反拨作用,为负面反拨作用寻找对策,使教师和学生更好地把握教与学的动向,少走弯路,进而提高教学质量。同时在本文最后指出了该研究的局限性。