强烈历史担当,勇于承担责任,是当下青年一代发展新主题。责任感是历史、社会对个体自身提出的要求,也是个体自身追求更好生活的发展必然。时代迅速发展,知识快速更迭,接受知识变得简单而快捷。人们对自由的期盼,对真我的追求升到了一定高度。“认识你自己”,不再只是个体人生的永恒主题,亦是时代的发展主题。个体对自己的认识,第一步即明确自己与外界、与他人的区别,自己能做什么,自己应该做什么。有界限,才能有自由,有自由,才能有责任感。本文力求,基于“认识你自己”、“自我认识”理念,立足于‘责任不是先天而生的,是经过后天的教育与训练而形成的,是认知与行为结合的产物’的观点,阐述自我同一性与领悟社会支持,怎样由内而外影响自我责任感发展;并在理论与数据双重支持下,提出可全方位加强西藏初中生自我责任感教育的建议与措施。一篇思想意识教育文章,为更好的获得数据,加强对西藏初中生自我责任感的了解,故采用问卷调查法,辅助观察法,以西藏拉萨市、山南市、日喀则市共10所学校,220名初中生为研究样本,得到有效问卷200份,运用SPSS与AMOS软件对数据进行处理分析,得出以下研究结果:(1)西藏初中生的自我责任感与自我同一性之间显著正相关;(2)西藏初中生的自我责任感与领悟社会支持之间显著正相关;(3)西藏初中生的自我同一性与领悟社会支持之间显著正相关;(4)西藏初中生的领悟社会支持在自我同一性与自我责任感之间起中介作用。通过对数据结果的分析与讨论,得出结论:西藏初中生自我责任感的顺利发展需要外界社会与个体内在的共同支持与努力。从个体自身发展来讲,在接受自我责任感教育时,需同时辅助自我同一性与领悟社会支持教育。自我责任感教育需要社会、学校和家庭,三方的积极联动与相互配合,全方位促进学生自我责任感发展。本文借助实证研究方法,完成质性文章写作。理论研究需要实证研究的方法与现实数据,同时,理论基础与理论逻辑可将现实数据巧妙的融合在流畅、美丽的语言中,做到外圆内方,有理有据。本文的不足之处在于对于二者,不能做到运筹帷幄,不能得心应手的将二者进行和谐一致的融合,尚有生疏,在未来的研究道路上,会进行相应的锻炼,力求早日掌握该方法,了然于胸。