文言文一直是高中语文教材中的重要组成部分,文言文教学在高中语文教学中有着重要的地位。文言实词是学好文言文的关键,但由于文言实词数量庞大,词义繁多,学生学习积极性不高、主动性不强,学习效率低下,学习效果不明显。基于这一现状,本文立足于新的《普通高中语文课程标准》,结合江苏历年高考对于文言文实词的考查重点,以苏教版高中教材为例,选取高中文言文常用实词为研究对象,笔者力求探寻有效的教学策略,改善文言文实词教学事倍功半的现状,有效提高学生文言文阅读的能力。全文共分为四个部分:绪论部分主要阐述了研究的背景、指出了文言文实词在文言文教学中的重要意义,梳理了文言文实词教学的研究现状,确定了本文研究的内容、思路和方法。第一部分从语文考试大纲和语文课程标准两个角度详细阐明高中文言常用实词的教学目标。明确了高中文言文常用实词的教学内容:文言文常用实词词义教学、词类活用教学和用字现象教学。文言文常用实词教学是文言文教学的重要组成部分,有助于学生完善文言知识结构,提高学生的文言阅读水平,进一步发展学生语文学科的核心素养,加强人文底蕴的培养。第二部分笔者以丹徒高级中学为样本,通过师生问卷调查和教师访谈,分析了高中文言文常用实词教和学的现状。根据调查结果,找到了高中文言文常用实词教学高耗低能的原因,这有助于下文提出有效的教学策略。第三部分笔者针对上文调查中常用实词教学存在的问题,提出高中文言常用实词的教学策略,这部分为本文的重点。首先利用图片调动学生的形象思维、利用历史故事来激发学生的学习兴趣,并将传统文化融入常用实词的教学,调动学生的自主学习的积极性。然后笔者从探求常用实词的本义和如何推断引申义两个方面,力求提出有价值的教学策略。探求常用实词的本义的策略主要有:从分析字形、字音来探求本义和从词的普遍用法来探求本义。主要从字形结构、读音、迁移联想、语法知识、语境等来指导学生推断常用实词的引申义。最后笔者认为采用“词义路线图”的方式有助于学生积累和归纳常用实词的词义,并利用课外小短文的方式来进行知识的迁移。本文以高中文言常用实词为抓手,以苏教版必修教材的文言文为例,力求运用多种教学策略来帮助学生掌握有效的学习方法,提高学生的文言阅读的能力,能由课内迁移到课外,逐步优化学生的语文综合素养。